创新思维与创造力开发

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1、1,有创见的思维，即通过思维不仅能揭示事物的本质，还能在此基础上提出新的、建树性的设想和意见。创造性思维与一般性思维相比，其特点是思维方向的求异性、思维结构的灵活性、思维进程的飞跃性、思维效果的整体性、思维表达的新颖性等创造性思维，是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动。创造性思维是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础,以综合性、探索性和求新性特征的高级心理活动。是需要人们付出艰苦的脑力劳动。一项创造性思维成果的取得，往往要经过长期的探索、刻苦的钻研、甚至

2、多次的挫折之后才能取得，而创造性思维能力也要经过长期的知识积累、素质磨砺才能具备，至于创造性思维的过程，则离不开繁多的推理、想象、联想、直觉等思维活动。概念介绍　　创造性思维就是指发散性思维，这种思维方式，遇到问题时，能从多角度、多侧面、多层次、多结构去思考，去寻找答案。既不受现有知识的限制，也不受传统方法的束缚，思维路线是开放性、扩散性的。它解决问题的方法不是单一的，而是在多种方案、多种途径中去探索，去选择。创造性思维具有广阔性，深刻性、独特性、批判性、敏捷性和灵活性等特点。特点体现　　创造性思维创造

3、性思维具有新颖性，它贵在创新，或者在思路的选择上、或者在思考的技巧上、或者在思维的结论上，具有着前无古人的独到之处，在前人、常人的基础上有新的见解、新的发现、新的突破，从而具有一定范围内的首创性、开拓性。　　创造性思维具有极大的灵活性。它无现成的思维方法、程序可循，人可以自由地海阔天空地发挥想象力。　　创造性思维具有艺术性和非拟化的特点，它的对象多属“自在之物”，而不是“为我之物”，创造性思维的结果存在着两种可能性。　　创造性思维具有着十分重要的作用和意义。首先，创造性思维可以不断增加人类知识的总量；其

4、次，创造性思维可以不断提高人类的认识能力；再次，创造性思维可以为实践活动开辟新的局面。此外，创造性思维的成功，又可以反馈激励人们去进一步进行创造性思维。正如我国著名数学家华罗庚所说：“‘人’之可贵在于能创造性地思维。”(什么是创造性思维?我们可概略定义为，反映事物本质属性和内在、外在有机联系，具有新颖的广义模式的一种可以物化的思想心理活动。这是人类智慧最集中表现的思维活动。它使人类突破各种自然极限，在一切领域开创新的局面，以不断满足人类精神与物质的需求。根据上述定义，创造性思维具有主动性，目的性，预见性

5、、求异性、发散性、独创性、突变性等的特征，它可以是正向、逆向的线性思维，也可以是纵向横向的平面思维，但更重要的是三维立体思维与多维的空间思维，因为科学的整体性与交叉性，问题的多元性与联系性，必须要依靠先发散后收敛)四、什么是创造性思维？创造性思维的主要特征有哪些?答：创造性思维一般是指开拓人类认识新领域的思维活动，在思维领域追求“独到”和“超越”，在前人和常人的基础上有新的见解、新的发现、新的突破。创造性思维的主要特征有：1、积极的求异性。2、敏锐的洞察力。3、创造性的想象。4、独特的知识结构。5、活跃

6、的灵感。6、暂时的潜在性。五、我市中小学生创新教育的现状长沙市中小学的创新教育，从20世纪70年代末期的课外发明创新活动发展到如今的创新性学科教学，可以说已经走过了20几个年头。特别是在20世纪90年代中后期发展到了一个高峰，其突出表现为市九中，明德中学，各县区等一大批学校涌现出了许多创新教育的教学改革积极分子和教育科研中坚力量。他们的创新教育教学改革和教育科研成果，频频获得省、市、国家级的奖励，有的还被国家教育部收编到了全国教育系列“九五”重大科研成果之中，同时为国家素质教育的核心是要着重“培养学生的

7、创新精神与实践能力”提供了充分的理论和实践依据。进入21世纪，随着素质教育的全面推进以及新课程改革的全方位实施，天心一中、地质中学、雷锋学校、天心区教育局等单位，把创新教育与新课程改革紧密结合起来，进行全方位、区域性的整体推进，取得了显著成绩，倍受国内有关专家的认同与好评。（一）长沙市中小学创新教育的特点1、根据新课程的三维目标体系，创新教育的课堂教学在处理好知识与能力、情感与态度、过程与方法等三个方面的关系上已有新的突破。（1）注重传授创新知识与培养创新能力课堂教学是以思维教育为主线、学习教育为主业、

8、创新教育为主导的。其中思维教育又以创造性思维开发为核心，逻辑思维和辩证思维教育只是作为创造性思维教育的基础，培养学生的联想、想象、求异、直觉等思维能力成为了课堂开展教学创新的主要任务。创新教育的学科课堂教学，一个共同的特点就是：知识教育只是创新思维教育的载体。培养学生的创新素质,尤其是创造性的学习实践能力，是课堂教学的最终目的。这样的课堂教学，才能达到“创新思维、创新知识、创新技能”三者统一，才能达到培养学生的探索精神、主体意识和主动性，开