人在湖中却无法成为天鹅

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1、中国舞蹈网人在湖中，却无法成为天鹅:《天鹅湖记》一　　作为古典芭蕾一座不朽的丰碑，《天鹅湖》所营造的美学意向，至今仍是舞蹈审美无法动摇的标尺。特别是对于芭蕾舞这种苛求舞者身体必须“三长一小”的表现样式来说，让更多深爱它,并坚持以它作为终极目标的人陷于“湖”中而不能自拔。于是，在理想与现实的交界处，特别是在能够成就舞蹈梦想的摇篮——学校中，就出现了“人在湖中，却无法成为天鹅”的矛盾冲突。虽然，这种现状并不是突现于今天，但是，当人们已经意识到此种矛盾的症结所在时，却无奈对美的那种不自觉的心理维护，让他们无法也不愿在行动中将之割舍。突然有一天，“湖”内的人警醒，将自己在水中苦苦游弋的体悟书写且

2、义无反顾地呈现给众人，这便是2006年5月在“第三届广东现代舞展演周”上，北京舞蹈学院编导系教师王玫http://www.ChinaDance.com中国舞蹈网协同她的学生(2004级现代舞编导专业全体学生)，用一篇名为《天鹅湖记》的“手记”，表达舞蹈从业者40余年爱舞、学舞、梦舞、感舞的点滴之言。　　《天鹅湖记》是一部“主题先行”的作品，创作的初衷源自圈内人士对现实教育环境矛盾的感悟，即“幸运的我们也在这个湖里，不幸的我们却不是天鹅”。作品虚拟出一个当下人，特别是舞蹈从业者都备受瞩目的事件——舞蹈比赛，用这一现实情景在当下的意义来反映舞蹈人梦想的焦点。编导把作品的主题选择锁向芭蕾舞剧《

3、天鹅湖》这一伟大的作品，用《天鹅湖》那永不衰竭的魅力和深入人心的旋律，重构当下中国舞蹈教育和舞台呈现的进行时。这既符合《天鹅湖记》作者的创作背景，也符合作品产生的动力源泉。因为，作为舞蹈人，编导经历了“人在湖中，却无法成为天鹅”的痛苦;作为身居第一线的舞蹈教员，在教学相长的环节中她又亲历了教育的真实。所以，40年的感悟在其现代舞编导的创作中，让她能够冲破舞蹈教育的围城，站在一个广阔的的视野中勇敢并大声地言说现实。　　抛开作品的内容来看，很明显《天鹅湖记》属音乐编舞的习作。编导节选了俄国作曲家柴可夫斯基《天鹅湖》中代表性的音乐片段(如序曲、宫廷舞会、白天鹅双人舞、黑天鹅双人舞等等)，用这些

4、经典中的经典与编导对动作本体的认知产生碰撞，进而迸发一种别样的火花。作品贯彻了编导一如既往的创作理念：“即演员人性化、动作生活化、作品生动化”，所有动作素材都来自演员对自己生活语境的亲身感受。整个作品被分为赛前、练功、比赛、赛后四段，在这种看似程序化的阶段模拟中，观众可以看到编导对借景抒情这种移接手法，在该剧着眼点上的把握。如作品基调的定位，编导把“生动、诙谐”作为该作品的气质，摒弃了“苦大仇深”对人心理的精神压抑，让观众在一种欢快愉悦的氛围中接受作品对于现状的评说。这不但与人作为受众,在信息接收过程中应具有的适宜心理状态相吻合，而且摆脱了仅把舞蹈当教条的窘状，还原着它自然愉悦的属性。　

5、　在这样的基调铺垫之下，编导又选择了柴可夫斯基同名舞剧的音乐做主题，选择了成就舞者“天鹅梦想”的训练器械把杆做代言，选择极具象征意味的权威指数——令人垂涎的、拥有长于躯干20公分的美腿道具做依托，让这些媒介的选择在舞台上形成了一种有趣的对话：古典名曲与现代肢体诠释之间的对话;练功把杆和现实中成就舞者梦想比例的对话;美腿模具与舞台上鲜活的难以成为天鹅的演员对话等等。而观众则在这种生动的实例中，对舞蹈形式背后的意味形成了某种认同，从而进行着在愉悦中对舞蹈现状的反思。http://www.ChinaDance.com中国舞蹈网另外，《天鹅湖记》中，编导除了让多种因素形成一种对比之外，对剧中某些

6、人物形象、动作以及原曲中舞蹈风格的定位，又和芭蕾舞剧《天鹅湖》在某种层面上保持着若即若离的映现。譬如对作品中舞蹈比赛裁判形象的定位，编导有意识地移借了《天鹅湖》中王子的意味，运用“王子”居高临下的贵族气质来写照当下。在“天鹅大群舞”的音乐中，编导也运用群舞形式，谐趣式地隐现着原作中，群鹅在屈腿阿拉贝斯克(arabesque)的动作中相互交叉的动式，用似与不似的模糊状态让两部作品产生某种联系。编导在剧中对某些乐曲片段风格的巧妙再利用，无疑也是作品演绎中出彩的一笔。如，在《天鹅湖》三幕中的性格舞《斗牛士舞》中，编导运用乐曲那火热的张力，并把这一情绪，有趣地嫁接到一段模拟参赛者技术技巧比赛场面

7、的三人舞中，假腿模具生发出的炫目技艺、参赛选手强烈的表现欲与音乐之间形成一种幽默的对位，如同三声部合唱发出的和声，闪动着编导的灵动与智慧。　当然，除去那些生动的瞬间，《天鹅湖记》留给观众最可贵的则是编导的勇气，和对引发舞蹈比赛笑声背后“因”的思考。这里我们不妨也借用一下五一黄金周在央视热播的“歌手大奖赛”中，记者对一对美洲双胞胎姐妹采访时的回答做引子。当记者问及：“中国和美国在同类比赛中有何不同?”时，姐姐随口抛出的两个简单、却异常