古诗诵读《乡思》《中秋月(之二)》

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1、古诗诵读《乡思》《中秋月（之二）》奉贤区古华小学朱琴教学目标：1、熟读古诗，要求读准字音，读出语气并能背诵古诗。2、初步理解《乡思》《中秋月（之二）》的意思，体会诗意。教学重点：熟读古诗并能背诵。教学难点：初步理解《乡思》《中秋月（之二）》的意思。教学时间：1课时教学过程：一、启发谈话，明确学习任务1、开火车——搜罗你记忆中的经典古诗。（有兴趣有能力的可以简述一下自己喜欢的理由）2、师：的确，唐诗宋词可以说是我们中华民族五千年灿烂文化中的一朵奇葩，它言简意赅却令人回味无穷。今天，我们又将学习其中的两首。（出示诗题《乡思》《中秋月（之二）》并齐读）说明：学习古诗，对于五年级的小学生而

2、言是习以为常了，因此“求新求变”地开始古诗的教学能大大激发学生的学习兴趣，而且也让学生对之前自己识记的古诗来一番好好地复习。这里也考虑到学生之间的差距，一般学生只需背诵，而学有余力的还可以说说理由。二、学习古诗《乡思》（一）初读古诗《乡思》，正确流利1、欣赏古诗画面，感受浓情师：悠扬的琴声，唯美的画面，这就是唐朝诗人李觏的诗作《乡思》寥寥几字背后表达的无尽意蕴。2、简介作者：李觏1）读准字音：觏（gou）2）补充文字资料：李觏，字泰伯，南城（今江西南城）人，北宋思想家、诗人，世称盱江先生。3、初读古诗1）谁愿意读一读，注意听清每一个字音。（正音：暮mu）2）指名再读，说说你听到了什

3、么。3）自由朗读说明：虽说是五年级，但对一些字的读音和书写依然应该加以重视，必须正音正形，毕竟“先入为主”。（二）再读古诗，了解大意1、情景渲染再读古诗，说说你读懂了什么，还有哪些地方不明白。2、教师点拨落日：太阳下山的地方；极：尽；暮云遮：傍晚的云彩挡住。3、再读古诗，说说你的理解读完整首诗，联系诗的题目，你是否能说说古诗的大意呢？说明：在大致理解古诗大意的过程中，其实也教会学生如何理解一首古诗的大意，既有学生的“自主性”，又有教师的“引导性”，两者皆有体现。（三）反复吟诵，感悟意境1、感悟韵律1）同桌互读，边读边注意停顿2）集体交流停顿，齐读古诗2、感悟诗意1）自由读并思考：作

4、者李觏通过这首五言诗，想要表达的是怎样一种感情？2）指名交流。（板书：思乡之情）3）体会诗人的心情后，再次吟诵（男女声配合）（四）配乐、尝试背诵1）同桌互背2）指名背诵三、学习古诗《中秋月（其二）》（一）初读古诗，正确流利1、老师吟诵古诗《风》，简介作者同学们，你们知道这首诗的作者吗？对，他就是今天我们学习的《中秋月（其二）》的作者李峤。李峤，字巨山，唐代诗人。人们把他和杜审言、崔融、苏味道并称“文章四友”。2、释题。这是一组诗，古人常常以一个名字写一组诗，于是用其一、其二等加以区别。3、自由朗读。说明：这首诗及作者都是学生较陌生的，所以适当的补充和解释是非常重要的。（二）再读古诗

5、，了解大意1、请学生再读这首古诗，说说你读懂了什么，还有哪些地方不明白。2、教师点拨圆魄：中秋节的月亮皆：都言：说安：怎么，反问词。3、再读古诗，说说你的理解，教师适时补充。4、小结：的确，正像李桥所说的那样，中秋之夜未必每一个地方都是皓月当空，只是当时交通不发达，无从考证，诗人李峤在诗中所说的在今天看来的确是非常正确和科学的。（学生浏览一组中秋之夜各地的天气情况的画面）（三）反复吟诵，感悟意境1、感悟韵律（1）自由朗读，边读边注意停顿（2）交流停顿，齐读古诗2、感悟诗意（1）师范读（2）体会诗人的心情，诗人对古代的一种习惯看法提出了疑问，展现了诗人敢于质疑的精神，再次自由朗读，体

6、会感悟。3、尝试背诵1）挑战背诵2）开火车背诵说明：这首诗所要表达的内容和意义在一般的唐诗中是比较少见的，可以说体现的是作者的一种科学态度和质疑精神，因此诗意的理解很有必要。四、大家都来赛1、简述游戏规则：今天我们学的古诗的作者都姓李，那么接下去我们就来个李姓诗人诗作大比拼，以小组为单位。2、小组比赛。说明：这样活泼的复习形式相信能激起学生们再次学习古诗的浓厚兴趣。五、总结今天我们又撷取了浩瀚古诗海洋中的两颗明珠，相信又带给大家全新的感受，希望大家利用课余的时间多读古诗，领略我们中华民族五千年的灿烂文化带给你的震撼和自豪感。关于说课一、教材分析乡思是人类普遍共有的一种美好情感。落日

7、黄昏，百鸟归巢，群鸦返林，远在异乡的游子，触景生情，难免生发乡思之愁。《乡思》这首诗所表现的，正是游子在落日黄昏时所滋生的浓郁乡思。诗的一二句从远处着笔，写诗人极目天涯时所见所感。人们常说落日处是天涯，可“我”望尽天涯，落日可见，故乡却不可见，故乡远在天涯之外。诗的三四句从近处着墨，写诗人凝视碧山的所见所感。第三句承上启下，既补充说明“不见家”之由，又“暗渡陈仓”，由前二句着眼于空间的距离转到着眼于空间的阻隔。故乡不可见，不仅因为距离遥远，还因为路途阻隔。故乡为碧山阻