在建构游戏中培养幼儿的合作精神

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1、我国教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，幼儿园要重视在各个领域中培养儿童合作的态度和能力。由此可见，培养幼儿学会与人合作的品质已是当前教育的重要目标之一。现在的孩子基本上是独生子女，家长的过度呵护溺爱，再加上大多数家长缺乏基本的心理学知识，使孩子变得越来越以自我为中心，表现出不会与人合作，缺乏合作意识等。当游戏过程中发生矛盾时，幼儿常以告状或攻击性行为来解决；遇到困难时，往往只会求助老师而不知从同伴那里寻求帮助；同伴遇到困难时也没有意识去帮助解决。因此，从小培养幼儿的合作意识和合作能力十

2、分重要。合作是幼儿未来发展、适应社会、立足社会的不可或缺的重要素质。特别是现在的独生子女，唯我独尊的性格非常明显，从小在家里当惯“小皇帝”，但孩子总是会长大的，终归是要走上社会这个大家庭的，社会上形形色色的人、交错复杂的社会关系让他们不能再一味的当着“小皇帝”的角色，因此，从小培养幼儿的合作意识和合作能力势在必行。大部分的孩子在家里唯我独尊，合作意识这个词的概念在家里似乎没有发挥的余地，孩子除了在家里的时间，可以说其他们的时间都是在幼儿园渡过，因此，培养孩子合作意识的重任落到了幼儿园老师的身上，而

3、游戏是孩子们最喜欢的，也是幼儿园的主要活动。通过对孩子们的观察，我结合了幼儿的年龄特点和本班幼儿的兴趣爱好，还对比了三大类游戏的特点，从中选择了建构游戏，作为重点培养幼儿的合作意识。从严格上来讲，合作是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标（共同利益）而自愿地结合在一起，通过相互之间的配合和协调（包括言语和行为）而实现共同目标（共同利益），最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。对于幼儿来说，在游戏、学习、生活中，能主动配合、分工合作，协商解决问题，协调关系，从而确保活动顺利进行，同时每个人都从

4、相互配合中实现了目标，这就是合作。建构游戏是幼儿利用各种不同的建构材料，通过思维和创作来反映现实生活的游戏，它融操作性、艺术性、创造性于一体，通过游戏，不仅能丰富幼儿的主观体验，发展幼儿的动手能力和建构技能，更重要的是能使幼儿在协商、谦让、交换的游戏氛围中，学会分享与合作，尝试开拓与创新，体验成功与挫折，从而实现合作交往能力的提高，以及幼儿个性的和谐全面发展。捉住着一重点，我开始计划如何在建构游戏中培养幼儿的合作意识。一、注重材料的投放，创造主动合作的契机建构游戏作为一种建筑活动，当然是离不开建筑

5、材料的，建筑材料是开展建构游戏的物质保证，也是丰富建造内容、发展幼儿创造能力的必要条件。上学期我班所选用的结构游戏的材料有：由基本几何形体构成的大、中、小型的成套的积木；木制的、塑料制的各种可装拆的积塑、胶粒、插片等，以及各种颜色形状的串珠、插板、拼板等。这些定型的成品玩具为为建构游戏的开展提供了必要的物质保证。孩子们最喜欢玩的《城堡》这个主题是从《我们居住的社区》这个主题延伸出来的，在开展这个主体时我就有这样的预设，让孩子们先学会拼插个体的东西，比如常见的各种各样的房子、桌子、椅子、花、树、汽车

6、等社区里有的东西，孩子们在拼插这些独立个体的时候并不懂得把这些东西组合在一起构成一个社区，第一次，我让孩子们把这些东西放在一起，但这并不代表是孩子们合作的成果，我的初衷是要让孩子们感受看个体和观看整体的不同的视觉效果，从而激发他们那种集体的合作意识。果然，当这些独立的个体放在一起组成一个整体时，我发现，孩子们是兴奋的。“哇哈哈！这是我们的城堡！”张子闰小朋友高兴的大叫，从此，《城堡》主题就这样诞生了。“小朋友们喜欢城堡吗？”我试探地问。“喜欢！”孩子们几乎是一口同声的回答。“老师，我们建一个城堡吧

7、？”孩子的眼神里充满了喜悦和渴望。接下来的时间，我们开始讨论《城堡》要怎么建？城堡里有什么？孩子们积极地开动脑筋，只要是孩子们想得到的，说出来的，我都让他们尝试着搭建出来，尽管有的我怎么看都不知道是什么东西，但只要是孩子们做出来的，我都让他们摆出来，目的只有一个—-满足他们的成就感，激发他们更多的创作激情，从而为游戏的合作提供更好的机会。当然，这一次也还不算是一种合作，因为他们只是把各自做的东西放在一起而已，虽然他们是有分工的，但并没有交流协商，称不上是一种交往。所以当孩子们第二次把东西放在一起要

8、构成一个城堡时，孩子们明显没有第一次兴奋和喜悦，也许出现在他们眼前的城堡跟他们脑袋里想的城堡太不像了，什么原因呢？城堡的整体感不够突出，但什么原因不够突出呢？孩子们表达不出来，如果这时候有孩子能从中发现问题，可能最兴奋的那个人是我。我应该怎样为孩子提供合作的机会呢？第三次建构城堡时，我负责给城堡搭建了一个大门，我让几个孩子们帮我搭建城堡的围墙，等城堡的围墙建起来后，再把城堡里面的东西放进去，这时候，搭建围墙的几个孩子就自然而然的合作起来，他们把适合搭建围墙的积塑材料选出来，接成长条