创意的肢体智慧游戏--肢体潜能的开发

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1、8創意的肢體智慧遊戲--肢體潛能的開發鄭榮源、盧炯元、葉盛昌、朱慧幸、王文鈴台中縣大肚鄉大忠國民小學壹、背景說明一、（民85）台中縣九至十二歲學童體能檢測研究與（民87）教育部台閩地區中小學生體能檢測研究皆指出，台灣地區學童體適能低弱，比日、韓、中國…等國差。二、（民84-91）台中縣體育教學訪視報告中指出，教師體育教學知能不足，體育教學運用技巧缺乏靈活，教學的功能及樂趣極待提昇。三、作者擔任體育科輔導員16年，從事教學輔導過程中發現，一般教師過度依賴課本，對於體育教學單元及場地器材運用，缺乏替代與

2、創新，教學方式過於呆版，無法有效提昇教學品質與激發學童學習的動機和慾望。四、目前國小相關課程中對於兒童「肢體潛能的開發」活動極為缺乏。貳、方案發展的動機一、發展學童肢體智慧潛能，並增進多元智慧的發展。二、透過多元、多樣的體適能遊戲，「寓教於樂」當中、增進學童學習的樂趣。三、創意變-變-變，活化教學內容，提昇教學品質。四、營造有利於學生學習的良好環境（情境、佈置、器材運用…..等）。參、創新策略一、以身體動作探索方式引導，發展學童肢體智慧，增進多元智慧的發展。二、在教學中融入，克服難關的樂趣活動，增進

3、學童學習動機與體適能發展。三、創意變-變-變，變化遊戲方法、規則、環境，活化教學內容。四、在一個合作學習環境下，培養團體合作的動力。8肆、創新成效一、已能從幾個簡單的肢體動作，去組合、去思考動作的功能。二、學習後，學童已較善於接受挑戰，並運用已學過的動作，逐步去完成解決問題的課題。三、小隊制度重現，透過彼此間需要合作解決問題，學童團隊默契表現越來越好。四、教師團隊合作教學成果，提供了其他教師教學上一個很好的楷模。五、學校教師們對於創意教學探討，不在侷限於課本，而有較大膽及新的嚐試。六、學童在樂趣化的

4、學習活動中，已忘記所謂的「體能訓練」，因為課程教學已經脫離原來的刻版印象，朝向「潛能開發」的主軸，除了學童賣力演出進步外，相對也呈現出教學改進的價值與體育教師的形象提昇。伍、創意教學設計突破難關能設計練習方法應用已學過的動作，完成練習並解決問題。生活物利用肢體智慧遊戲利用生活周遭環境與生活物品，進行教學佈置與教具製作運用。重組各種動作與方法的組合，提昇教學效果。增強與減弱增加動作練習次數，適度難度與實際練習時間增加。增進學童不同的能力表現與團隊的成就感。減少等待時間。輔助學習措施，減少心裡學習的障礙

5、。替代改變方法動作改變場地、器材的運用與替代運動學習與安全生活體適能促進健康儲蓄金運動休閒運動安全8陸、教學主題架構徒手平衡使用器具平衡突破難關運動學習生活安全健康心理平衡如何維持穩固的姿勢如何避免摔倒面對困境，找到平衡點放鬆自己，穩定情緒運動參與學會運動技巧休閒運動習慣建立良好體能促進會使用器材與場地8柒、創意教學主題說明教學主題主題軸教學內容備註說明平衡運動學習徒手平衡原地、移動、單人、多人使用器具的平衡平衡木、滑板、繩子、爬竿突破難關組合遊戲運動參與學會運動技巧平衡能力休閒運動習慣建立培養休閒

6、運動習慣良好體能促進肌力、肌耐力與平衡協調會使用器材與場地遊戲器材及場地應用生活安全如何維持穩固的姿勢動作探索如何維持平衡避免摔倒移動平衡健康心理面對困境，嚐試各種方法會嚐試練習解決問題放鬆自己，穩定情緒能瞭解運動的功能捌、教學活動教學活動一：如何維持穩固的姿勢教學資源平坦草地教學時間40-80分鐘教學過程1.模仿動作。2.動作探索--穩固的姿勢。3.支撐平衡。教學評量1.能模仿做出3種以上動物走路。2.能瞭解穩固的姿勢操作的方法。3.能聽懂老師指導語，並和同學一起快樂練習。教學聯絡徒手體操、模仿動

7、作、重心的高低認知。教學反思1.要讓學童清楚瞭解老師的指導語與動作。2.剛開始教學時，動作宜多引導提示，隨著練習熟悉增加而減少。8教學活動二：如何維持平衡避免摔倒教學資源墊子、跳板、跳箱、橡皮筋、跳遠場或草地教學時間40-120分鐘教學過程1.跑--停—做動作（平衡動作）2.跳橡皮筋→通過蜘蛛網→踏跳越3.跳上跳下4.躍起落地平衡教學評量1.操作時身體能維持平衡穩定的姿勢。2.能瞭解維持身體平衡的重要性。教學聯絡跳遠、跳箱運動、地心引力與腿部膝蓋的伸縮教學反思1.動作宜多利用，每一節上課前3-5分鐘

8、隨機練習。2.平衡能力差的學童，需加以輔助練習。教學活動三：攀爬平衡教學資源平衡木、單槓、繩索、遊戲器材教學時間80-120分鐘教學過程1.走直線→走台階→走平衡木遊戲→鑽、爬、跨過平衡木2.攀爬過單槓、繩索、平梯、爬竿。教學評量1.操作時身體能維持平衡穩定的姿勢。2.學會兩種以上器材使用，並安全練習。3.能遵守操作規則，並和同學一起安全練習。教學聯絡體操教學、跳繩運動、遊戲器材使用教學反思1.設計簡易攀爬遊戲，讓學童成就感學習。2.宜增加輔助與安全措施（底下放墊子）