多元·共存：论国际理解教育

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1、多元·共存:论国际理解教育陶华坤著内容概要：国际理解教育，旨培养具有多元文化之间相互尊重、和平共处的精神与能力的“地球村民”，促进世界的持续和谐发展。国际理解教育是一种贯穿于所有课程的教育理念，被视为一种新的学习领域，是一种培养全球公民意识的终身教育。国际理解教育所倡导的教育理念和教育目标是对素质教育的拓展与延伸，是对素质教育理论和内涵的充实和丰富。国际理解教育是高于知识与技能的教育，具有思想引领作用，是上位的、高层次的学习。国际理解教育具有一流教育的特征。作者简介：陶华坤：安徽蚌埠人，毕业于中国社会科学院研究生院，在

2、不同地市任20年中学校长，曾任中国教育家协会理事、教育学院中学校长培训客座教授、师范大学兼职研究员，现从事教育科学研究。2000年市政府通过报省政府《享受政府特殊津贴的有突出贡献的专家》，省关心下一代先进个人，全国教育科研先进教师。著作13部：《校魂》《校长谈治校》《校长发展学》《电视剧本-校魂》《“规范+特色”办学模式》《新教育学校全面质量管理》《学校教育力》《走进名校：构建以学为基点的组织新模式》《区域教育发展战略与运行机制》《都市教育》《多元·共存：论国际理解教育》《“质量-效益”型教育》《教育家-思想的接生婆》

3、。入选《世界优秀专家名典》《世界名人录》《世界人物辞海》等；人民日报、新华社、中国教育电视台报道其事迹。目录导论民族融合：“共生”是人类发展的必然趋势一、国际理解教育与教育国际化二、开展国际理解教育的实施研究三、探讨学校国际理解课程的理论框架第一章天下大乱的根源在于人心的丧乱第一节全球视野——价值观认同一、国际理解教育的起点和归宿二、国际理解的意识与能耐是衡量综合国力的一项重要指标三、文化可以是一种有意识地被培养和操纵的工具第二节多元文化：五大学习领域一、让教育植根于“和平文化”之中二、反对国际理解教育中的霸权主义三、

4、“和平文化”的核心是价值观第三节民主精神—自由存在于精神和心灵之中一、中国梦·美国梦·俄罗斯梦二、民族精神是支撑一个民族生存的基石三、教育需要“外行者来搅局”第二章在阵痛中寻找国际理解教育的解药第一节治学者不纠缠说不清的学问一、以事件作为加强国际理解教育的契机二、寻找国际性与民族性之间的平衡点三、可持续发展教育的概念本身是不断发展的第二节国际理解教育是高于知识与技能的教育一、四大支柱：学知、学做、学会发展、学会共同生活二、在课程里与世界“对话”三、基础教育面临“国际化”大考第三节寻找教育改革的实践领袖一、国际理解教育的

5、能力目标二、思考是语言教育的最终目的三、用国际化思维管理学校第三章构建国际理解教育的课程体系第一节将国际理解教育当作国家事业来推行一、大学应成为多元文化交流的“聚合体”二、一切文明成果，都是人类共同的财富三、课程研究：在选择中拓展，在拓展中发展第二节学校国际理解教育课程体系一、中学生国际理解教育课程开发与建构二、为了未来：走在与世界“对话”的路上三、探索培养国际公民素养的有效途径第三节国际理解教育贯穿人的终生一、梦想与责任：在学会合作中彰显个性二、再长的光荣榜也遮挡不住应试的“短”三、在成人中渗透国际理解教育的实践思考

6、第四章培养确立国民意识前提下的全球公民第一节换位思考：创新思维方式一、先瞄准再射击：用远大理想来指导思维二、团队思维与个体思维——孙悟空斗不过白骨精的原因三、重视法理的“契约精神”第二节兴趣培养：善于思考者终将成功一、智力革命：在学术研究中自己培养自己二、形象思维的研究是“思维科学的突破口”三、考试的目的是大家一起求进步第三节习惯养成：生活在感恩的世界一、商界领袖：政治是经济的集中表现二、天公疼憨人：生活在感恩的世界三、实现培养“中国人·世界心”的目标结语社会和谐：在求同存异中生存与发展一、相互依存：世界是靠冷静和智慧

7、来维持二、和谐世界：民主、和睦、公正、包容三、合作共赢：大家不同大家都好思考题参考文献序言国际理解教育，旨培养具有多元文化之间相互尊重、相互吸纳的精神与能力的地球村民，促进世界的持续和谐发展。国际理解教育是一种贯穿于所有课程的教育理念，被视为一种新的学习领域，是一种培养全球公民意识的终身教育。国际理解教育是高于知识与技能的教育，具有思想引领作用，是上位的、高层次的学习。国际理解教育具有一流教育的特征。一、走出“国门”的教育冲突•建构•融合。《教育规划纲要》指出：“加强国际理解教育，推动跨文化交流，增进学生对不同国家、不

8、同文化的认识和理解”。在全球化进程中，多元文化和不同的价值观既冲突又融合，国际理解教育的理念根基是学会“理解”与“共存”，共创和平环境。国际理解教育就是通过教育，使学生理解其他国家的民族文化、宗教、信仰、价值观等，引导学生尊重多元文化，具有国际视野、全球共同生存发展意识和理念。“走出国门”体现文化张力。一个民族对世界的贡献，应看对