多一米阳光让孩子更灿烂

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1、多一米阳光，让孩子健康灿烂地成长山东省诸城市科信小学王爱娟给点阳光就灿烂。我们成年人需要阳光，孩子更需要阳光。给孩子多一点阳光，孩子会更灿烂。当周弘老师用他的赏识教育培养了一个中国式的海伦·凯勒——周婷婷的时候，我们都不足为奇，但当他用这种方法培养了一个又一个“周婷婷”时，不由得让我们刮目相看，是呀，赏识教育创造了生命的奇迹。于是大江南北的我们都来学周弘老师，学他的赏识教育，但我们只把他的赏识教育认为是表扬加鼓励，在我们的课堂上，没有了批评的语言，有的只是“你真棒，你真行”的话语，不管孩子答得怎么样，我们总是找个理由来鼓励他，目

2、的是让他对自己有信心，然而我们错了，表面的作秀，让成长在这种氛围中的孩子，再也听不得半点批评的话语，稍微说半个“不”字，孩子的嘴巴就翘得老高，永远一副高高在上的样子。于是对赏识教育产生的怀疑。当我读了周弘老师的作品集，方明白赏识并非只是表扬加鼓励，而是一种“够朋友”的心态，让孩子从小树立起自信，用一种教孩子走第一步路、说第一句话时的心态来对待我们的孩子。其实，周弘老师给孩子的，是比我们多一点的阳光，孩子才会如此灿烂。（一）、真心赏识，多一点阳光，让孩子真正快乐地学习，养成良好的学习习惯传统的教育思想的影响下，当我们的学生遇到问题

3、时，总是不敢问，我们从孩子的作业中，了解到孩子没有真正的掌握，于是给他们讲解，但讲过后，学生还是不会，我们便对其来一顿直来直去的批评，无非是让孩子上课认真听讲，以后不明白要问之类的话语，然后再给学生讲一遍，有时急了，还把孩子前一段时间不好的表现也一并说出来，真的让孩子有点难看的，当然孩子们也听惯了这类话语，总把这些当作耳旁风，他们依旧我行我素，继续上演着不会也不问的一幕。当我真正理解了赏识教育的意义时，我知道赏识并非是没有批评的教育，而是除了表扬加鼓励以外，还有一种够朋友的心态，一种委婉的批评，让孩子能接受的批评。多年来，我一直

4、担任低年级的工作，遇到的孩子可谓是什么样的也有，通过这些年的教学经验中，我总结到，当孩子们从幼儿园跨入学校的大门时，这时他们也有一种压力，就是不想让别的孩子说出他在幼儿园的不好表现，让老师认为他是好孩子。在刚进一年级的时候，他们处处表现得好一些，但是他们必竟是孩子，调皮是他们的天性，没过两节课，又开始了自己的淘气，我知道，这时我对他们大声地呵斥起不到根本的作用，就像著名教育家陶行知讲得“鸡吃米”的故事一样，强加给他的，他不会接受，只有让他自愿去做，才会做好。这时的呵斥，反而会让他感受到一种更大的压力，有时还会让他们回归到幼儿园时

5、候的表现，会让我们很被动。我想到了周弘老师的赏识教育，想到了“给点阳光就灿烂”这句话，我没有大声地呵斥他们，也没有给他们讲道理，对刚入校的孩子讲道理，他们根本就不懂，怎么办呢？我没有不听取其他孩子对他以前的表现的评价，而是静下心来，让他来看周围孩子的表现，然后对他说：“孩子，我觉得你上节课的表现跟他们这节课一样好，你是一个很让老师喜欢的孩子，老师相信你这节课表现得会比他还好。”孩子听了，当然要好好表现一番了，当他老老实实坐着足有五分钟的时候，我就奖给他一朵小红花，孩子高兴极了，当然下节课会表现的更好了，久而久之，他很自觉地就变得

6、认真听讲了。当我们初学拼音节时，有些孩子不会拼读，他们不理解是什么意思，总会出现类似于b---a拼出来的音节是“趴”或“哇”之类的现象，我知道，这是初学的难点，如果这时用一些不当的语言来让他死记硬背，可能会让他讨厌学习，我就利用孩子好胜心强，告诉大家，如果谁自己会读，谁就当大家的老师，于是，孩子们自己回家就提前作了预习，我呢，就让他们都来当小老师教我，孩子们在不知不觉中学会了拼读音节。有些孩子为了练习读音节，还自己找来一些小故事书读呢。当初学写字时，有些孩子总是写得不好，于是我在写得好的字一边写一大大的好字，还给画上一个大大的笑

7、脸，而对写得差的字我就悄悄地告诉他，你前面写得真好，这个字老师相信你也能写得也很好，只是写得有点快了，结果写得不够好，你能再写一次吗？孩子听了，当然乐意再去改了，于是一个方方正正的字又出现在我的面前，这次我会再给他画一大大的好字加笑脸，慢慢地孩子写字总是认认真真的了。对于孩子的读书，他们总是唱书，怎么办呢，我自己范读后，让孩子跟着学，最初看谁学得像，后来就比看谁读得比我好，让孩子们自己评，让同学评，这样，孩子们为了更好的表现自己，总是认真地读，认真地学着。当孩子们初学提问题时，孩子们提得问题总是扯不到正题上，最初我就把自己当成学

8、生，告诉他们怎么提，孩子们的领悟力是很强的，每学一篇课文前，他们总是自己做好预习，然后自己照着课文里面讲的内容提问题，有些同学还提得比较好了。我就表扬他们爱动脑，爱看书，知道得多，就像一位小博士，孩子们高兴地像只快乐的小鸟，当然会变得爱问，爱学，也乐学了。（二）