开拓音乐教育新视野

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1、开拓音乐教育新视野——高中音乐鉴赏课教学之我见音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式是人类精神生活的有机组成部分。作为人类文化的重要形态和载体，音乐蕴涵着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需求。对音乐的感悟、表现和创造是人类的一种基本素质和能力。普通高中音乐课程与九年义务教育阶段的音乐或艺术课程相衔接，是面向全体学生的必修课程。作为高中音乐教师如何合理利用学生宝贵的课堂学习时间，高效率的完成预期教学目标，个人认为首先要重视课堂教学，

2、树立教育创新思想，在音乐鉴赏教学过程中吸收传统教学的优势并在不断的进行新的学习、探索、与反思。结合音乐课程标准就教学设计方面谈谈我的一点见解：一、高效利用的教学素材，充分进行课堂预设课改后的新课程将我国各民族优秀的传统音乐和反映近现代与当代中国社会生活的优秀音乐作品作为了重要的教学内容，目的使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识，培养爱国主义情感。教师和学生面对的相同的作品也许会有不尽相同的感受，课上让学生只听一遍的作品，备课时教师至少要先听30遍以上，音乐美感的获得和强化需要反复听赏，每次都努力感受作品带来的不同体验，这样才有在课堂上面对学生的反应

3、才能做到游刃有余。同时课堂上还会生成的新的问题，教师可以记录下来为以后的备课积累经验。如何挖掘艺术作品的深层内涵，还是要从音乐作品本身所具有的特性入手。如：在音乐鉴赏第二单元《强调情韵——多彩的民歌》一课中，通过让学生划出歌曲《上去高山望平川》的旋律线条与江苏《茉莉花》线条的对比得出，原来民歌也有“陡峭”“平缓”之分。继续深入拓展与探究，追问这种音乐现象形成的原因，同学们自然而然的结合已经掌握的西北地理概况、历史知识、人文影响等因素，分小组进行讨论交换意见，其中有不乏争辩，最终问题在大家共同探讨中找到了产生现象的原因。在同学们理解的基础上大家一同学习演唱朴

4、实的山西民歌《刨洋芋》，演唱融入了理解的歌曲学生的艺术体验更加深刻，很快就将课程推向了高潮，一节课下来学生对西北地区炯异的民歌特色产生了独特的感受。一位同学这样对我说“我原本以为民歌也不过是一些老掉牙的东西，通过这节课的学习我对民族音乐民歌有了全新的认识。”一、注重音乐审美作用，培养广泛音乐爱好黎巴嫩文坛骄子纪伯伦是这样评价美的：“美不是需求，而是欣喜，他不是一张千渴的嘴，也不是一支伸出的空手，而是燃烧的心，陶醉的魂。”音乐之美更在于此。保护学生的学习兴趣是学习音乐的首要任务，在此基础上围绕“听”音乐欣赏的基本方式，引导学生沉浸于丰富多彩的音响世界中，从中

5、体验音乐带来的感官美与内涵美，在愉悦的心理基础上接受音乐带来的各种刺激和影响。课改下的高中音乐课，如何调动学生感受音乐、鉴赏音乐、表现艺术的积极性，增进对音乐的热爱，养成终身欣赏音乐的习惯，用音乐美化和丰富人生，将一直是音乐课程教学要求不断探索的话题。发挥审美内涵的教育作用，培养学生对音乐艺术持久而稳定的兴趣和爱好，要根据高中学生身心发展规律和审美心理特征。教育即生活，我们的学生日常生活中还是接触流行音乐领域较多，也许一下子无法理解真正意义上的西方古典音乐和传统音乐，那么当教师的课程中涉及到这种音乐又该怎么办呢，有的教师选择了回避，但这样做法显然有悖教学目

6、标中培养学生广泛的音乐兴趣爱好的理念。我的做法是在学习这样的音乐前，利用前面的几节课每节花费一小部分的时间去给学生循序渐进的给学生“补习”西方音乐知识，力争使西方音乐的发展在学生们的脑海中形成初步的轮廓，这样后面的课程学生就不觉得有那么的生涩了。例如在学习《宗教复调音乐的顶峰——巴赫》一课中，在学习欣赏巴赫的作品前，到底什么样的音乐可以称之为是复调音乐是学生们必须要掌握的难题，在教师带领学生简要回顾了五线谱、音符写作等一些乐理知识后，教师将我国著名的《保卫黄河》中的“风在吼，马在叫”的一段旋律在钢琴上给大家展示了之后学生们，马上结合听觉在乐谱上就发现了这段

7、轮唱的特点是空一个小节的重复，教师随即将这种复调音乐创作方法“卡农”介绍给了学生们，通过分析中国的复调音乐作品一下就将还在浑沌当中的学生带到了清晰思路上来，为后面几种复调音乐的形式的理解奠定了基础。后来高一9班高汉星提到这课说：“在学习巴赫的主调音乐复调音乐的一课中上，我们聆听了一段典型的复调音乐。一段段旋律接连插入，并未使整体显得杂乱，反而更加充实。老师说了一句话：“音乐和语言不同。很多人同时说话会显得杂乱，令人心烦意乱；但两条、三条、四条甚至更多的旋律却能和谐的结合在一起，形成别样的风格，这是复调的魅力”，我想这就是音乐的神奇魅力吧。”用纯正的美吸引学

8、生，让音乐创作者对音乐的那份执着和激情感染学生。教师要善于发现生活