智慧的碰撞思维的盛宴

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1、4智慧的碰撞思维的盛宴——宁波市小学英语“疑难问题解决”研训活动有感沐浴着温暖和煦的春光，满怀着对英语教育的执着追求，4月17至18日，宁波市各县市区的小学英语教研员、“疑难问题解决”高级研训班成员、特级教师（名师）带徒成员以及一线教师代表共三百余名来到江北区实验小学，共同参与了宁波市小学英语新课程实施“疑难问题解决”第四次集中研训活动。本次活动的研训主题是“小学英语语用教学”，在前三次活动的基础上，更深入地探讨了提升小学生英语语用能力的方法与策略，内容丰富而有效，形式活泼而多样，受益匪浅，感触颇丰，现执笔与

2、老师们分享参会收获。17日上午，宁波市小学英语教研员、特级教师乐伟国老师对近三年来的疑难问题研训活动作了鞭辟入里的总结，并对下阶段的工作做出精心的安排与布置。接着，人教社PEP小学英语教材中方资深副主编吴悦心老师为与会者作了题为《对小学英语课堂活动设计的探索和思考》的讲座。吴老师首先简要介绍了2011版英语课程标准修订的重点，然后讲述了在教学中体现课标精神的三种方式，即人文性和工具性并重，以人为本、面向全体、关注个体差异和强调以“能力”为主线。吴老师结合生动具体的实例，从目的性、趣味性、实践性、参与性、简洁性

3、和评价性六个方面详细阐述了课堂活动的设计原则与设计策略。她认为，英语教学的根本是理解和实践问题，要帮助学生在理解中加强实践，在实践中加深理解。她还指出，儿童英语教学越有趣越好，越简单越好，教师把复杂的东西变简单是创造，把简单的东西变复杂便是误导，小学阶段英语教师特别要重视学生学习兴趣的保持和学习习惯的培养。17日下午，浙江外国语学院、浙江省中小学师训培训中心王春晖老师作了题为《小学英语故事教学若干思考》的讲座。王老师从分析小学英语故事教学的价值和意义入手，先后对外语教学的目的和故事教学的教材进行介绍。她认为外

4、语教育之目的是传授知识、培养技能、培养能力和培养素养，“Educationiswhatremainsafteronehasforgottenwhatonehaslearnedinschool”这一观点引发与会教师的共鸣。王老师认为成为教学材料的故事必须要有语境、情节和趣味三要素。同时，她还指出英语故事教学应努力避免以下问题：重细节呈现，轻整体领会；重词句落实，轻学生朗读、表演、体验；重意义拔高，轻语境话题把握；重图片展现，轻地道语言文字表达；重字面意思，轻文化理解等等。18日上午，江北区实验小学的孙琼老师和镇

5、海区应行久外国语实验学校的梅妙聪老师为与会者带来了两节英语故事课。孙老师执教的是经典童话故事《TheThreeLittlePigs三只小猪》，她采用剧本式的教学方式，通过三个场景的创设，让学生们在听听说说、创编表演的过程中着重学习六个形容词“hungry,thirsty,afraid,angry,scared，tired”和句子“Howdo/does…feel?Theyfeel/Hefeels….”，学生们将故事演绎得惟妙惟肖、充满童趣，充分培养了发散性思维和运用语言的能力。梅老师以自编故事《TheLiona

6、ndtheMouse》为题,执教PEP小学英语三年级下册第6单元A部分的Let’stalk，重点突破句型“Lookatthe….Ithas….”。在这个故事中，babylion向mother44lion撒娇求情，先后救出rabbit、giraffe和mouse，最后当小狮子被大网罩住时，小动物们齐心协力，营救成功。整节课教学条理清晰，设计独特，达到了良好的教学效果。课后，江北区中小学英语教研员马剑波老师作了全面而深刻的点评，从探索新路攀登高峰、文本再构挖掘潜力、整体设计感悟语言、喜闻乐见激发兴趣、语境当中呈现

7、真实等方面对两位教师的示范课予以了高度的评价，并从因材施教避分化、情节发展重生成、学生资源尽利用等多重角度指出英语教学应共同关注的问题。18日下午，镇海区中小学英语教研员贺南松老师做了题为《如何艺术地用英语组织课堂教学》的讲座。贺老师从何为“教学艺术”谈起，阐述了小学英语课堂教学应遵循的原则和小学英语课堂教学组织艺术，接着着重介绍了小学英语课堂用语的使用，他认为，教师在使用课堂用语时要做到“四化”，即简短化、体态化、韵律化和直观化。最后，贺老师提出了对小学英语教学的展望与愿景，希望英语教师从注重知识传授转向注

8、重学生的全面发展，从“以教师教为中心”转向“以学生学为中心”，从注重教学的结果转向注重教学的过程，从统一规格的教学模式转向个性化教学模式，从教师权威的教授转向师生平等的交往与对话，从评价模式的单一化转向评价模式的多元化等，使每位教师深受启发。两天的研训活动不仅给与会者带来了视听的美妙享受，更是一次智慧的碰撞和思维的盛宴。课例示范是实践层面的指导，专家讲座和点评则是理论高度的引领，而且每一项活动都紧紧