浅谈对单亲家庭孩子的教育(周忠福)

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1、浅谈对单亲家庭孩子的教育周忠福随着改革开放的不断深入和社会主义市场经济的不断发展；随着社会交往的日益频繁和生活节奏的不断加快，我国城乡居民的思想观念、道德观念、价值观念都发生了重大变化。夫妻离异率的增加，致使学校里单亲子女日益增多。让这些孩子幼小的心灵受到强烈的震撼，从而产生了学习、情绪、交往等心理障碍问题。这既影响了学生健康、活泼的发展，可悲的是他们给社会进步带来了沉重的隐患，成为了一个严峻的社会问题。然而，一个父母双全、温馨美好的家庭气氛对孩子的身心健康尤其是健康人格的形成起着举足轻重的作用。

2、因此，我们应该去关心他们，塑造他们，为他们撑起一片蓝天。一、单亲家庭孩子的心理反应家庭间的裂痕，给孩子产生极大的心理压力，在认知水平和人格方面也表现出较多的缺陷，他们大多数有以下心理：1、抑郁孤独逆反粗暴父母的离异，使家庭失去了往日的祥和欢笑，特别是重新组建家庭之后，某些孩子的孤独感、不融洽会进一步加剧。他们长期生活在颓丧、抑郁的氛围中，他们变得不爱和同学接触，不善言谈，出现矛盾不能和老师沟通，或心理抑郁，或行为粗暴。2、怯懦自卑，狭隘自私8由于家庭的不健全，造成孩子心理上极大的恐慌，他们常常感到

3、生活不如别人，感到让人瞧不起。他们认为自己是多余的人，认为命运对他们不公平，致使他们不信任别人，也不信任自己，生活中充满了迷茫和悲伤。3、心理偏位，放任对抗由于家庭的缺损，孩子在家庭里得不到足够的温暖，产生一些心理偏位。既然父母不能给自己足够的关心，那么只能靠自己来寻求快乐了。于是他们就到家庭以外的地方去寻求慰藉，经常进网吧、录相厅、歌舞厅等场所。不遵守学校规章制度，经常迟到、早退、旷课、打架，不思进取，放任自流。4、情绪不稳，厌学严重单亲家庭中的孩子在学习心理上存在着严重的问题。表现为：情绪不稳

4、定、意志力薄弱、志向水平低、厌恶学习等。其外部表现为：行为懒散、放任；上课时注意力不集中，不主动参与学习；回避老师，不主动向老师请教；严重的会干扰课堂纪律，甚至缺课等。二、对单亲家庭孩子的教育对策1、了解他们的苦楚，适时进行心与心的交流“理解是改变偏执的良方”（苏霍姆林斯基语）。教师只有理解了单亲家庭学生的苦楚，才会产生宽容心，才会去关爱他们。由于父母的离异，单亲家庭的孩子最需要的是亲情，需要家庭的温暖，需要成功的喜悦，需要别人的理解和同情。我们要适时抓住他们的需求点，然后去理解他们，引导他们。《

5、学记》有云：“知其心，然后能救其失也。”理解是沟通的桥梁。理解就是要了解学生的心，以便对症下药，促进转化。真正做到理解学生的心并不容易。要知其8心，只能通过仔细的调查研究，多与他们促膝谈心，沟通思想；多对他们的学习、身体和生活全面了解、关爱，做他们的知心人、贴心人，甚至去做他们的父母，才能深入他们的内心世界，让心与心拉得更近。我们不妨蹲下来看他们，平等协商地交流，让他们如实地倾吐他们的想法。我们不妨和他们一起痛痛快快地玩一次，闹一次，让他们把心中的烦恼宣泄出来。通过这种方式让他们感受到我们的关爱和

6、真诚。遇到有争议时，不应该是我们说了算，应该是耐心地把利弊关系分析给他们听，然后让他们选择。走进孩子的内心世界，我们会发现他们的世界是那么丰富、鲜活；但同时也是那么纯真、幼稚。他们多么需要我们的理解和信任啊！1、把关爱多给单亲家庭学生，让他们找到回家的感觉“风为布衣而生长，雨为润苗而常作”。对离异家庭的孩子来说，最受伤害的是心灵和情感。他们更渴望老师无私的爱。对于他们，老师要及时经常地做工作，多关爱他们，潜移默化。老师怎样关爱单亲家庭学生呢？我认为首先要全面了解这些孩子。现在在校生中大多数是独生子

7、女，他们从生下来就生活在父母的百般呵护下，一旦家庭发生变故，父母的关注产生偏离，他们一夜之间忽然发现自己不再重要，心理失衡就产生了，各种异常行为的出现也就在所难免了。面对单亲家庭学生的异常心理和行为，教师必须以理智冷却的心火，用理智的理解走进事实，全面细致地了解学生的生活思想状况，走进学生的内心世界。动之以情，晓之以理，用自身人格上的包容和现实生活真理，促其清醒地认识自身错误，形成正确健康的生活观念。8关爱单亲家庭学生，最要紧的是想方设法帮助他们走上健康的人生之路。根据单亲家庭学生的心理特点，教师

8、可以从以下三方面帮助他们。第一，帮助单亲家庭学生走出自我封闭的小圈子。部分单亲庭学生由于自卑、孤僻和敏感，常常不愿与人交往，独来独往，心事重重。教师，尤其是班主任要发动全班学生和这部分单亲家庭学生交朋友，让这些学生参与到活动中来，而不是孤立于集体之外，把集体温暖、同学之情、师生之谊巧妙融合在一起。我们学生黄某，父亲离他而去后，把自己封闭起来，不与任何人说话。同学中哪怕是表扬她的话，她也认为是在说她的坏话。后来老师、同学通过多方努力，关心她，帮助她。她不但性格变得开朗进来，学习成绩也