智取生辰纲韩克营云门山回中

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1、第四届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计学校：山东省青州市云门山回中姓名：韩克营全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、教案背景1、面向学生：þ中学□小学2、学科：语文3、课时：第1课时4、学生课前准备：（1）学生预习课文《智取生辰纲》（2）搜索课文及有关《水浒传》的资料二、教学课题《智取生辰纲》三、教材分析教学内容：一、了解《水浒传》的主要内容。二、了解认识杨志的思想性格。三、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。四、让学生认识到做事有头有脑的重要性。内容

2、分析：智取生辰纲是吴用的计策。他就像玩魔术一样，眼见得一桶酒，人家吃没事，杨志一行人吃，却倒下了。作者把谜底放在最后揭晓，最后才说出人名。说明计策，上文则隐去人名，就显得扑朔迷离，神奇莫测。晁盖等七人主动亮出客商的伪装，解除了杨志的戒备心理。在歌声中，白日鼠挑酒上场，引众军汉买酒。其实两桶都是好酒，料杨志必然阻止。晁盖一伙过来先喝一桶。借舀酒做手脚，前一瓢掩饰，后一瓢下药，白日鼠追这个，夺那个，写不露丝毫破绽。这一伙痛饮解渴，安然无恙，引得众军汉心痒难耐。晁盖一伙的做法，完全麻痹了杨志一伙的警惕心

3、理，终于诱其入了圈套。学情分析：学生对《水浒传》影视作品有一定了解，借助这些资料可以加深他们对课文内容的理解。教学目标：1、了解《水浒传》的主要内容。2、了解认识杨志的思想性格。3、学习作品明暗两条线索的特殊叙事方法。4、让学生认识到做事有头有脑的重要性。　　　教学重难点：了解〈水浒传〉的主要内容及节选课文中的故事情节。环境描写对情节的作用。教学准备：1、搜集有关课文的资料或图片。2、制作课件。教学方法：根据课标精神和本课的课型特点，针对初三学生的年龄特征，主要采用情境教学法和自读自悟法。教学时，

4、以朗读作为重点，借助多媒体课件创设情境让学生朗读，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶，使学生的语文素养得到提升。四、教学过程（一）、导入新课“一百单八将”是哪部小说中的人物？学生回答〈水浒传〉。讲了什么事情？学生答。百度百科：http://baike.baidu.com/view/2578.htm〈〈水浒传〉作者施耐庵的生平不详，以下仅供参考：苏州人，声于元末，名初为避祸迁于江苏兴化县。（二）、学生读书：要求能复述基本故事清洁思考问题：吴用等人是如何智取的？（三）、学生读完书，复述故事情节。之后，

5、思考、讨论、回答。教师点拨教师明确：智取生辰纲是吴用的计策。他就像玩魔术一样，眼见得一桶酒，人家吃没事，杨志一行人吃，却倒下了。作者把谜底放在最后揭晓，最后才说出人名。说明计策，上文则隐去人名，就显得扑朔迷离，神奇莫测。晁盖等七人主动亮出客商的伪装，解除了杨志的戒备心理。在歌声中，白日鼠挑酒上场，引众军汉买酒。其实两桶都是好酒，料杨志必然阻止。晁盖一伙过来先喝一桶。借舀酒做手脚，前一瓢掩饰，后一瓢下药，白日鼠追这个，夺那个，写不露丝毫破绽。这一伙痛饮解渴，安然无恙，引得众军汉心痒难耐。晁盖一伙的做

6、法，完全麻痹了杨志一伙的警惕心理，终于诱其入了圈套。有趣的是白日鼠故意来个正题反作，一个劲不卖，说：“这酒里有蒙汗药在里头了。”论事实，这倒是真话，真可谓“假作真时真亦假”。（四）、小说中环境描写是怎样的，对于情节的发展有什么作用？学生看书划出环境描写的句子，后回答。从杨志一伙上路起，到杨志自己也喝酒解渴止，反复写气温、写太阳、写树林；直接写“热”的近二十处之多，以“凉”衬“热”也不下十余处。写法也多变：有通过作者的介绍来写的，有通过八条好汉之口来写的，有通过杨志或虞侯、老都管之口来写的，更多的是

7、通过军汉的语言和行动来写的。故事中的许多情节，都被炎热的气候条件所决定。因为“火似热”，所以众军汉肩挑重担，苦热耐熬，一路惆怅不已。因为天热，所以不“趁早凉走”却“正热里”行路，因而引起抱怨。因为“红日当天”，“热不可挡”，所以行黄泥岗，见到松林，便要歇凉，死活不走，杨志与部下的冲突也弄到不可收拾的地步。因为天热，所以口渴难耐，见到酒就要喝，最后杨志自己也喝了半瓢。因为天热，所以晁盖等人装作歇凉争先喝酒也毫无破绽。总而言之，吴用用蒙汗药智取的计策，就是根据炎热的气候条件设计的。写炎热，才使故事情节

8、的发展顺理成章。自然环境：天气炎热作用：铺垫和推动情节发展布置作业：划出小说中能够表现杨志思想性格的语句。归纳其性格特点。第二课时教学要点分析杨志的性格特点及课文的两条线索安排之巧妙。教学过程一、导入新课一个不体察下情的领导，是不受欢迎的领导，杨志正是这样一个人，同学们，根据自己所划的语句，讨论、归纳杨志的思想性格。二、学生讨论、交流杨志的思想性格特点教师明确：杨志相当精明，相当警惕。他明白天下形势：“如今须不比太平时节”，也明白一路的情势，他知道黄泥岗“正是强人出没的去处”，“闲