汉语拼音是认识汉字

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1、浅谈语文课改中的汉语拼音教学摘要：汉语拼音是认识汉字，学习普通话的工具，是一年级语文教学的重要任务。掌握教学的“度”，减轻学生学习负担。教给学生学习方法，减少记忆量。创造性地使用教材，增加趣味性。创造性地使用教材，增加趣味性。学生主体与教师主导相结合。学于生活，用于生活。关键字：汉语拼音枯燥乏味的字母快快乐乐地学习汉语拼音是认识汉字，学习普通话的工具，是一年级语文教学的重要任务。但是要把拼音教好，也是一件很难的事，如何把这些枯燥乏味的字母，让一年级的小学生快快乐乐地学习呢？一、掌握教学的“度”，减轻学

2、生学习负担汉语拼音的功能是帮助识字，学习普通话和查字典，新课标对汉语拼音教学做出的规定，实质上是一个“度”的问题。儿童在入学后，在由口头语向书面语转化的过程中，需要凭借汉语拼音这根“拐杖”。汉语拼音学起来单调，如不考虑儿童语言发展的需要，一味地高标准、严要求，势必导致学生学习负担过重，兴趣降低，久而久之学生易产生厌学情趣，失去学习信心。因此，在教学中应该把握好“度”，培养学生集中精力认读生母、韵母，学会品读音节，达到借助拼音读准字音的能力。对于接受能力较弱的学生，允许他们有一个逐步掌握的过程。初入学的

3、儿童身体正处于发育的最佳时期，但注意力短暂，观察不细，有意记忆能力较差。拼音课上教师不仅要注意采用富有启发性的教学方法，而且还要让儿童的脑、眼、口、手并用，课后安排适量的抄写，有利于激发和保持儿童的性趣，即可巩固汉语拼音的读写，又能有效地锻炼手部小动作的精确性。二、教给学生学习方法，减少记忆量汉语拼音中有23个声母、24个韵母、16个整体认读音节。为了更好地发展学生的语言能力，巩固汉语拼音教学，不能依靠死记硬背来完成，而是要教给学生声韵成音的规律，掌握拼音方法，达到举一反三的目的。如教学单韵母a、o、

4、e时，不讲复杂的发音规则，而是教会学生观察口型的变化，由此得出口型的不同；在教i、u、ü时，让学生自己对照规律发现读音的不同，教声母y、w时却发现口型很快复原了，声音也轻而短。这样在类比与对比中，学生很快明白了元音字母与声母的不同，为复韵母的教学奠定了基础。三、创造性地使用教材，增加趣味性新教材处处体现了“以人为本”的精神，适用了时代的要求，也给了老师很大的发挥空间。如何使用好呢？这就要求教师充分利用教材、自主地、创造性地运用教材资源，给学生创设良好的学习环境，已激发学生对汉语拼音的好奇心和求知欲，增

5、加学习的情趣性。在开始教学汉语拼音时，我根据教科书中提示的音形图画，把每个字母编写歌诀，以帮助学生记忆它们的音和形。如圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa；公鸡一叫ooo，画个圆圈就是o；清清池塘一只鹅，水中倒影eee；a和i是姐弟，他们紧紧挨（ai）一起。因拼音中有许多形近、音近字母，对一年级的学生来说，很难区分。当教到b字母时，说小姐姐听广播右下半圆bbb；学到p时，我问同学们准备怎么记住？学生们在我的启发下学着编成歌诀：“小弟弟爬山坡，右上半圆ppp”又如在比较b-d-p-q的字形时，教学时也编成歌诀

6、。教学s-sh时，由于音比较接近可编成歌诀：四是四，十是十，要想说对四，舌头碰牙齿；要想说对十，舌头别伸直，要想说对四和十，多多练习十和四。通过大量的歌诀教学，学生兴趣大增，并且能根据老师的提示，自己编歌诀记忆字母，如“姐姐弟弟来摸瞎，两个门洞mmm”、“椰子树上椰子多，左i右e,ie、ie、ie”等等，这样不仅让学生对学习汉语拼音产生浓厚的兴趣，同时也使学生的语言能力得到了提高。为了能让学生尽快掌握，为接下来的学习打好基础，我还让学生从家里找来铅丝、绳子、小棒、牙签等物品，在每节语文课前用五分钟时间

7、让学生玩一玩：如先用铅丝完成p,倒过来就变成b，往左边翻又成了d，再过来就成了q，这几个形近的声母在翻来倒去的过程中，学生就很容易辨别正确了；又如用小棒或牙签拼成x、l、k、z、y、w；用绳子弯成a、o、e、u、n、g、h等各种形状的字母。在实际教学中随时随地采用好玩好记的方法，帮助学生识记常见的字母，采用“看手型”学拼音，即用手做出c、n等；利用实物学拼音，把带钩的雨伞撑开就是t，拿根拐杖就是f，教室的一扇门就是n等。又如：采用读卡认拼音式的训练，抽读卡片巩固音节；可以做游戏——找朋友、摘苹果、鸽子

8、送信等，让学生在游戏中巩固音节，还可以动手涂一涂，增强学生审美能力。这比死记硬背效果好得多，让学生在玩的过程中，不知不觉、高高兴兴地就把拼音学会了。四、创造性地使用教材，增加趣味性拼音是小学语文教学的第一道难关，也是最枯燥乏味的教学内容之一。从儿童的心理分析，一年级新生正处于从幼儿向儿童时期过渡。这一时期的儿童理解能力差，记忆与思考不够完善，他们擅长于记忆形象、具体的材料，而对抽象的概念与思维的空间较为陌生。另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪也有着极