教室就是出错的地方读后感

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1、新课改下做学生理想中的教师——读《教室就是出错的地方》后有感新近，在《青年博览》上读了《教室就是出错的地方》后，我就思考一个问题：新课改下教师应怎样做才能顺应新课改的需求，成为学生理想中的教师呢？我认为“一切为了学生”，这是老师心中为之奋斗的目标；赋予学生自由，也将是老师教学中的唯一规范。愉快教学，平等对话，将令老师与学生在教学中共同成长，并使学生在学习中既获得知识又得到个性的培养与发展。长期以来，教师定位为“知识的传授者”，即使在新课改背景下，仍有部分教师以“教导者”的面目出现。文中的那个教师，面对学生的挑战，导致

2、难堪的一幕，表面看固然可以说该教师才疏学浅，或说德不修，无容人雅量，实际上却反映了教育理念的弱点：课本上的准没错，为人师者也没错。这种观念固化了教师的思维，把自己凌驾于学生之上，剥夺了学生自主学习的权利。以前的教学方式，就如芦咏莉博士所说，教师是人类灵魂的工程师，但却只是一条传输带而己。很明显，就这样的一条传输带要教导出适应社会发展的人才、具有竞争经验与承受失败毅力的人才是很难的。当前实施的新一轮课程改革，为教师角色的转变提供了一个平台，在它的孕育下，学生、家长、社会各界，以及教师自己，都在希冀教师担当起理想中的教师

3、角色，体现了新世纪人们寄予教师的无限希望，也给我们带来了许多教育理念的更新。一、教师时刻应以“一切为了每一位学生的发展”为主题，“为学生创造一种宽松的文化背景，充分展示教与学的人性美”。学生掌握知识的过程，应该是一种探究的过程、创造的过程，也是学生创新精神的培养过程，为此，我觉得，要让学生学会在生活中学到知识，在知识中体验生活，教会学生，把所学的知识，运用到生活中去。这一切，都要求教师教学不再是单独地课堂上的教学，而是带领学生更多地参与生活。文中提供了一份资料：记者问一个在日本上学的中国小学生“上课发言就不怕出错？”

4、孩子回答“不怕！老师说教室就是出错的地方。”教室就是出错的地方，此话确是至理名言。换言之，教师也可以出错，正如孔子所说“三人行，则必有我师矣。”这实际也是人性美的体现。在牛津、剑桥两校，有学生把教师驳倒，是导师最快乐的事，而不是象文中的教师一样勃然大怒。英国人曾自豪的说：“牛津大学和剑桥大学，似乎把学生当成了生物，让生物成长；别的大学，似乎把学生当成矿物，让矿物定型。”新课改理念要求教师应该是基础培养者、优势发现者、兴趣聚焦者、目标导航者、心态调整者和弱势控制者，是让学生自然的成长，而不是在教师或教科书的框子中定型。

5、这既是新课程改革对教师提出的挑战，也为教学提供了明智之举——让学生自主成长。因此，在教学中，老师应该综合学生自身条件与社会需求，不再使用单一模式，要让学生自主学习，并在教学中树立学生自主、创新的观念，培养学生的自主、创新精神。二、追求师生间的平等对话，建立和谐的师生关系。“教室就是出错的地方”为我们提供新的思路与办法。比如“牛津大学和剑桥大学的教授们从不强迫学生上什么课，或怎么上课，一切全凭学生自己决定。”这与新课改理念不谋而合。缔造宽松自由的学习环境，营造平等和谐的气氛，鼓励学生提出不同于教科书和教师的见解，倾听学

6、生的话语和心声，尊重他们的思维和行为，给学生自由发展的时间和空间，唯有这样，教师才能成为大海中为学生导航的明灯。“师生平等对话意味着对学生的一种尊重；它意味着学生生命的唤醒与欣赏；它意味着人格对等基础上的灵魂交融，‘教学相长’情景中的技艺切磋，相互依赖中的心智启迪；它意味着交流之后的认可，肯定之中的引导；它意味着用心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂，用智慧开启智慧。”教师要从课堂硬环境和课堂软环境的创设和营造着手，激起学生的主体参与性。鼓励学生“把自己辩倒”，努力地让学生感受到学业生活的愉悦，发现生命的灿烂

7、。老师并不能“点石成金”，所以新课程理念要求教师必须和学生一起努力去探索，在通向未知的征途上，教师是一个陪着学生走，而不是背着学生走的人，给学生提供一个展示自己的舞台，提供一个表演的机会，无论学生在这个舞台上的表现是否精彩，教师都应用心去听，用心去看。这样，当教师陪着学生走向目标时，过程和结果都显得充实与自豪！让学生感觉到：一路有“你”，不再“孤单”，教师也就成为那股坚强的精神力量，滋养着学生生命的枝芽。教师于学生，不是金钱，不是物质，而是那涌动于血液里的精神。无论人们赋予教师何种角色，其实质都源于此。诚如文章最后所

8、说：“我理想中的教师是一个教学灵活、注重学生的创造力，又给学生以宽容和自由学习空间的人。”