红领巾让我自豪重点段解读

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1、红领巾让我自豪庄颖雯【重点段解读】清晨，林中谁最快乐？是可爱的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。清晨,林中谁最活跃?是机灵的小鸟,扑棱棱,飞来飞去,捕捉害虫,保护翠绿的树苗。清晨,林中谁来得最早?是“红领巾”来放鸟巢。崭新的木牌上写着:“请爱护小鸟!”小鸟在枝头高唱:“‘红领巾’真好!”《“红领巾”真好》是人教版实验教材二年级上册第七组中的一篇课文。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。红领巾、小鸟对于学生非常熟悉。课文图文并茂，诗歌朗朗上口，学生十分喜爱。阅读这首小诗，孩子仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢快的歌，梳理着

2、蓬松的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林，手捧自制的小鸟巢，肩扛崭新的小木牌，给小鸟安家。树上的小鸟高兴地唱着：“‘红领巾’真好！”。从体裁特性看：课文是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，文章插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。从文本特点看：教学中我尽量做到充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，创设

3、各种情境，引导学生通过多种形式地朗读感知，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“红领巾”爱鸟，护鸟的快乐自豪，从中受到美的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。从主题编排看：结构上，这首诗歌共分为三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面。重点学习第一节，描写了小鸟快乐自由生活的场景，抓住“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”这两个词语的朗读让学生进一步感受小鸟的快乐。教学时要将朗读和感悟相结合，读出快乐，感受快乐。主旨上，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“红领巾”爱鸟，护鸟的快

4、乐自豪，从中受到美的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。风格上，这首诗歌押ao韵，抓住韵脚指导朗读。注意每节第一句的疑问句，读出疑问语气。我在教学安排了充分的朗读，用自己的语言引领孩子在一次次的读、一次次的体验中理解课文，体味情感，孩子们越读越顺、越读越有味。有助于学生领悟爱护动物，保护大自然的意识。【教学设计】一、课题导入，深情回忆回顾同学们和红领巾陪伴的日子。1、引导审题，巩固双引号的用法。为什么课题“红领巾”加双引号？2、谁夸“红领巾”？3、读课题二、初读感知，运用规律，集中识字1、读词语，把字音读准确。2、朗读课文，把字音读准确，把句子

5、读通顺。抓住韵脚指导朗读，这首诗歌押ao韵，朗读诗歌时把押韵字读清楚、响亮，就更能读出感情来。齐读第一节，用同样方法朗读第二、三节。3、注意每节第一句的疑问句，读出疑问语气。男女生朗读。通过整体感知课文内容，获得初步的印象。通过自由读、集体读让学生独立识记生字、生词。边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效。三、学习第一节1、朗读第一节这是一群什么样的小鸟？用“——“画出描写小鸟快乐的词句。2、学习“叽、喳

6、”二字，感受叠音词、拟声词的特点。（1）引导发现。“叽、喳”是形声字。（2）朗读“叽叽喳喳”，读准字音。抓住“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”这两个词语的朗读让学生进一步感受小鸟的快乐。将朗读和感悟相结合，读出快乐，感受快乐。（3）类比拓展。找出第一节中的形声字，第一次让学生辨别形声字。老祖先造了许多表示声音的字也带有“口”字旁。我们根据形声字的特点学习“喵”“吱”“呱”三字。第二次让学生理解形声字的特点。3、学习形声字“蓬”，图片感受理解“蓬松”“蓬松”理解起来是具有一定的难度的，如果让学生讲蓬松是什么意思，学生可能形容不出来。这里先告诉学生“软软的、松松的，再

7、让学生举例还能说蓬松的什么？让学生联系生活，结合具体的事物理解词语，加强了语文的生活化。4、书写形声字“理”。归纳识字方法：形声字识记、加一加、换一换，引导学生运用多种识字方法，掌握识字规律，在生动有趣的活动中让学生乐于识字。5、配音朗读出示一张清晨树林的图片，一缕缕的阳光穿过树叶照在草地上，小树醒了，小草醒了，小鸟也醒了，接着让学生听小鸟欢快地叫声，这样一个有声有色的场景马上吸引了学生，让学生仿佛真的走进了清晨的树林，有动听的鸟叫声，有飞来飞去的小鸟，产生如临其境的感觉。也真切地感受到小鸟在树林中是多么快乐，多么自由自在！形象的画面，逼真的音响，声情并

8、茂的朗读，都将浓厚地渲染气氛，让学生深深地融入情景。（1）朗读指导，全班读、男女