第一框消费及其类型

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1、第一框消费及其类型第三课设计思路本课是全书的切入点。消费是再生产过程的第四个环节。新教材之所以把它放在第一单元来讲，正是要把“与中学生关系最为密切、最为直接的经济活动”作为切入点，这充分体现了新教材蕴涵的“以学生为本”的理念。本课从学生最熟悉的生活消费入手，让学生了解影响消费的因素，知道消费的类型以及消费结构的变化等经济现象及相关经济知识。让学生通过感受生活提高理论思维能力、深入分析经济问题的能力以及参与经济生活的能力。★课标要求：理解影响消费的因素，明确消费类型的划分及消费结构★教学目标：（一）知识目标识记：消费的分类；了解有

2、形商品消费和劳务消费；消费结构的含义；恩格尔系数的含义。理解：影响消费的因素及各是怎样影响消费的；理解贷款消费和租赁消费；明确恩格尔系数的变化于消费结构、生活水平的关系。（二）能力目标本课教学，着重培养学生进行理论抽象的能力、参与生活实践的能力。（三）情感、态度与价值观目标正确看待我国消费结构的变化，增强忧患意识和责任感★教学重点：居民收入水平对消费水平的影响；总体物价水平的变化对消费水平的影响。★教学难点：明确恩格尔系数的变化于消费结构、生活水平的关系★教学方法：针对学生特点、教材特点，主要采用如下几种教学方法：1．讨论教学法

3、。针对教材重点、难点，开展讨论，发挥学生主体作用。（为丰富课堂教学，多种讨论法穿插）2．启发式教学法。通过启发提问，引导学生思考，开发学生的思维，培养科学思维的能力。（为丰富课堂教学，多种提问方式穿插）★课时设计：1课时★教学过程一、消费及其类型自主探究(学生课前完成，课前老师检查、课堂中释疑解惑)合作探究（课堂中生生合作、师生合作）动态修改一、影响消费水平的因素1.根本因素是2.主要因素是（1）居民收入是消费的。①在其他条件不变的情况下，越多，对各种商品和服务的消费量就越大。②居民消费水平不仅取决于当前的收入，而且受的影响。③

4、社会总体消费水平的高低与人们的大小有密切的关系。（2）物价总体水平一般来说，物价，人们的购买力普遍降低，会对商品的消费量；物价，人们的购买力普遍提高，会对商品的消费量。（3）其它因素【探究1】情景设置：30年前，那是一个骑“永久”牌自行车像开奔驰的年代；15年前，摩托车开始逐步进入普通家庭；近几年来，自行车、摩托车等交通工具开始被汽车所取代。如今，老百姓出门“打的”已成家常便饭。大街小巷明显增多的公交车，方便了百姓的出行，如今很多人又做起了汽车梦。早富起来的一些人用现金购车，爱车族中的一些人贷款购车，还有一批人在持币观望，他们期

5、待着汽车价格大幅度下跌，而占人口大多数的普通百姓则是望车兴叹，连梦都不敢做。思考　结合上述材料，分析影响消费的因素有哪些？二、消费的类型1.按照交易方式分为、、。2.按照消费对象分为、3.按照消费的目的分为、、其中消费满足较低层次衣食住行的需要，是最的消费。随着经济发展水平的提高，人们会越来越追求和，这时资料和资料的消费将逐渐增加。【探究2】情景设置：美国的富翁，中国刚从大学毕业的赵某，中国乡下来的打工仔李某三人来到了上海，他们准备在那里定居，要买房子。美国人说我有钱不怕他房价贵；赵某说我刚毕业没有积蓄，但是我工作稳定，一个月拿

6、六、七千工资呢；李某很沮丧地说，我工资除了日常开销所剩不多，像我这样估计一辈子也没能力买得起房子。师：同学们根据这三个人的情况，给他们出谋划策用什么方式买房生：美国人，一手交钱一手交货的形式赵某贷款买房李某没钱买房可以租房师：总结消费的三种方式：1钱货两清的消费2贷款消费3租赁消费。师：钱货两清的消费大家容易理解，通过大家的分析我们知道贷款消费要根据具体情况鼓励；当我们买一些东西不合算，如婚纱等，租就比较合算，我们只要一段时间的使用权就行了，不需要花那么大的代价去购买它的所有权。师：例子中他们三人月底都拿到了自己的工作报酬，大家

7、想想美国人拿到钱先会干什么,然后会干什么,再干什么？生：先填饱肚子，穿暖衣服——生存消费；买几本书提高一下自己的境界——发展消费；旅游、美容等——享受消费。师：这是我们消费的目的，依次顺序是：生存消费，发展消费，享受消费。其中还可以看出按照产品类型不同,可以分为有形商品消费和劳务消费.(美容,按摩,家政)师:大家想想,节假日里例子中的三人分别会把自己的大部分钱花在哪里呢?生：美国人旅游、美容————享受消费赵某学习，上培训班———发展消费李某买米、油盐等————生存消费师:他们三人生活消费水平从高到低应该怎样排法啊?生:美国人,

8、赵某,李某师:“民以食为天”,生存资料中食品支出占家庭支出的比重,能够形象说明人民生活水平的高低.下面我们来看消费结构.什么是恩格尔系数呢?生:食品支出占家庭总支出的比重.师:恩格尔系数变小说明什么啊?生:人们生活水平提高,消费结构改善.师:上面我们一起分析了消