用“纵横”为智障儿童架起“智慧的金桥

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1、用“纵横”为智障儿童架起“智慧的金桥—浅谈纵横汉字输入法在智障儿童教学中的看法摘要：纵横汉字输入与小键盘的综合运用，解决了残障儿童因肢体痉挛而至的书写操作困难,发展了手眼协调能力；以游戏方式将纵横汉字输入法在特殊教育课程中实施，发展了感知觉、思维、想象力和创造力；在教学实施课程中，注重“四项技能”练习，特别是“听打”训练课程，极有效地发展了残障儿童的听觉记忆与听觉辨识，显著提高了学习专注力和对词语的应用能力，发展提高其内隐学习能力和心理认知水平。关键字：智障儿童信息技术纵横汉字输入法纵横汉字输入法作为一种优

2、秀的汉字输入法，影响正在不断地扩大，并被越来越多的人所接受，在推广纵横汉字输入法的过程中，具体教学方法值得研究.教学方法得当，就能使学生充分了解纵横汉字输入法的特点，会觉得这种输入法是一种非常容易学习的汉字输入码，教学方法不恰当，会给学生造成“纵横码难学”的假象。我校作为全迎泽区唯一的一所培智学校，早在2009年计算机课程中就增加了纵横汉字输入法教学的内容，通过不断的教学试验，探索纵横码汉字输入教学方法，收到很好的教学效果。为什么培智学校要开设这门课程呢？开设这门课程有什么好处呢？下面我就简单的谈一谈自己的

3、一些教学看法。一、课程开设的原因1、培智学生与正常群体有所偏差，他们由于智力低下，学习能力和学业成绩都不理想。以学习汉语拼音为例，在我们普通小学，一般正常学生小学一年级已经能够十分正确、十分熟练地运用汉语拼音，部分一年级的小学生已经能够使用各种拼音输入法进行中文输入。我担任高年级的副班主任，发现学生在上语文课上的时候，能够正确使用汉语拼音的学生很少，其中能够达到熟练程度的寥寥无几。因此，学生的汉语拼音基础差大大地限制了他们使用拼音输入法进行中文输入的可行性。但是“纵横汉字输入法”是不需要学习者有任何拼音基础

4、的。2、智障学生的记忆力差，遗忘率高是一个众所周知的特征。通俗地说就是记不住，就算记住了也很快就会忘记。此外智障学生的认知水平有限，一些晦涩难懂的知识对他们来说是不可能学习的。这样的情况下，如果我们要求学生在学习输入法时记忆大量的繁琐的字根、原则等等，那是不切实际的，对于智障学生只能起到事倍功半的效果。而“纵横汉字输入法”只要求学习者背出简单易懂的四句笔形口诀和直观浅显的若干取码原则，这些口诀和取码原则的难度和记忆量处于轻度智障学生能够接收的范围内。3、智障学生还有一大特点，他们的协调性较差，这其中包括了手

5、眼协调性和双手协调性。一般较为常用的输入法都是运用双手在大键盘上操作进行输入的，对于智障学生而言，要在大键盘上几十个按键中找到他们需要的字母键、数字键已经是一件工程浩大的工作了，更何况还需要两只手十根手指头的配合，这其中的难度是正常人难以想象的。“纵横汉字输入法”则完全不同，它只需要学习者用右手的5跟手指在只有十几个键的小键盘上进行操作，大大降低了智障学生的操作难度。考虑到上述这些特殊学生的拼音基础、识字水平、认知能力、记忆能力及协调性特点，明确了“横汉字输入法”我校智障学生群中有较高的可行性。在校领导的大

6、力支持下，我终于在这所特殊的学校突破性的开设了“电脑打字”，教学内容就是“纵横汉字输入法”。这门课的开设受到了学生们的欢迎，得到了家长们的好评，更是引起了社会各方面的广泛关注。2010年8月，学校的2位同学代表山西省的智障组去北京参加了全国纵横汉字输入法比赛，获得了一等奖和三等奖的好成绩。二、课程开设的步骤1、选好苗突重点以点带面我所在的学校是一所培智学校，面对的是一群特殊的学生，他们智商相对较低，接受能力的水平较慢，基于这些考虑，我把所代的高年级班学生进行分组，挑选那些智商比较高、悟性好的学生，对他们进行

7、培训，当他们通过训练，达到每分钟能输入20个汉字时，对他们进行考核测试，留下两名成绩较好，能力较强的学生，让他们参加到太原市组织的强化训练，剩下的同学，动员他们的家里，在其经济条件许可的情况下配备计算机，一般说来，家长们为了自己的孩子学有所成时，还是乐于配合的。经过一个学期这样强化式培训，我所代的高年级同学能力较好的能达到每分钟输入60个汉字，还能利用纵横码技术进行作文写话训练。2、抓心理用游戏兴趣优先特殊的孩子他们接受新事物较慢、对新事物比较容易感兴趣，但他们往往持续关注的时间比较短，一旦遇到挫折，容易灰

8、心丧气，如何解决这个问题是此次实验的关键所在。我在教学中，根据学生好奇心强，形象思维占优势的特点，在课堂上尽量采用生活化、具体化、形象化的方法，积极为他们营造一个宽松愉快的学习氛围，通过游戏、儿歌、故事、看图猜想、情景表演等生动活泼的形式进行教学，让学生在“玩”中学习信息技术，有效地增强孩子的信息意识，提高获取信息整理信息的能力。例如：在教学的开始部分，以带孩子到纵横乐园去“游玩”为活动导趣，让学生轻松愉快地进入