通渭话通普话普通话

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1、通渭话通普话普通话通渭地处中国的大西北，通渭方言从大的方面来说属北方方言体系，从小的方面来说属西北次方言区的“秦陇语”。由于历史上通渭地处边陲，境内丘陵沟壑纵横，交通不便，对外交流少，经济文化相对封闭，这就使得通渭方言除具有西北次方言的内部一致性外，还有自己较独特的一面，特别是通渭地处陇右腹心地带，通渭方言在“秦陇语”中极具代表性，因此对它的研究和探讨对通渭语言发展的特点及走向，以及探寻其与普通话具有规律性的对应关系，对通渭人学习、推广普通话等都具有重要的意义。 和普通话相较而言，通渭方言的特点主要表现在以下在四个方面：一．通渭方言多去声（俗谓四声），少

2、阴平（俗谓一声），阴平多归去声，（如常见字电，骂，大，带，到，右等去声字都读阴平）；阳平、上声不分（俗谓二、三声不分），因此声调变化少，没有抑扬顿挫感，听来平铺直叙。外地人听正宗的通渭方言，据说语速快，如同鸟叫，如听鸟语，我们说得神采飞扬，别上看上去一脸茫然，加之语调多重少轻，说话如吵架，几个通渭人一起说话，外地人听上去往往以为在吵架，常常引得外人侧目而视。二．通渭方言里没有鼻音n。当声母n和i结合在一起的时候，鼻音有些就变成舌面音j,例如：你，在通渭方言里面就读jì,年读jián，宁读jíng，泥读jí，碾读jiǎn,尿读jiào等。常听一些上了年级的

3、人，叫大娘为大娘（jiáng），称姑娘为姑娘（jiáng）。有些声母n用边音l代替,所以通渭人南，兰不分；拿，拉不别。有一位校长检查老师上课情况，发现有一班没人上课，就问学生：“谁的课？”学生说：“liú老师的课”。校长问：“哪个刘老师？”学生说；“不是刘老师，是liú老师。”校长一听生气了，大骂到：“你（jì）念（jiān）书都念（jiān）成书呆子了，什么刘老师不是‘刘老师’。”学生急了，连忙写在本子上，校长一看，越发生气了：“牛（jiú）老师就牛（jiú）老师吗，还刘老师，我又不是要扣他的钱。”呵呵。二．当舌尖中音t和i组合在一起的时候，t就发舌面

4、音q，例如：甜读qián，通渭人说：“甜（qián）得很”“你要干啥去呢？”“我除田（qián）去呢，一天（qián）就把人这样乏死了。”“你（jì）身体（qì 普通话读tǐ，上声，下同）好着呢吗？好着呢，你（jì）看我的这身体（qì）结实得就象铁（qiě）板子一样”。呵呵，听（qīng）上去把人能笑死。三．通渭方言中，但凡零声母的字，一律加声母g,例如：爱（gài）,安（gān）饿（gè）,偶（gǒu）尔等。常听老人说：“澳（gào）门都收回来了，我就不相信把台湾收不回来。”你看咱们的通渭人都gài（爱）国不。四．有些舌尖中音d读成t。如：肚(tù)子

5、，洞（tòng），断（tuàn），鸡蛋（tàn）。有些b和p不分。一位年龄老的小学老师上课，操一口浓浓的通渭腔，学生一听乐了，大声问：“嗨，老师说的啥？”老师说：“大涝池没见过还海，知道不？大海上的波（pō）浪掀起来，看上去白（pái）得很。大量的舌尖后音 zh 、 ch 、 sh 读成舌尖音 z 、 c 、 s 。通渭地方语言的内部差异主要表现在腔调上。根据地域大体可以分为五个片。以平襄为中心向北扩展的十多个乡为一个片，代表腔为平襄腔；东部鸡川、新景为一个片，带有秦安腔；常家河（东部）、李家店、襄南南部在内的南部为一个片，略带甘谷腔；以榜罗为中心的西南

6、部为一个片，基本上为陇西文峰腔；西北部马营、黑燕、什川等地兼有定西腔。这种差异虽则是大同小异，也可以看出历史上的通渭内部交流少，反映了通渭地域在历史上的松散、分裂状况。正印证了了古人哪句“十里不同风，五里不同俗”。 通渭人说普通话，本地人不叫普通话，叫“通普话 ”意即带有浓浓通渭口音的普通话，无论从声调还是从发声来听，都显得有点生硬，甚至听上去有点别扭。近年来，随着大众传媒的普及，孩子们从小就听收音机，看电视机，普通话水平有了不小的提高，但不可否认的是通渭人包括幼儿园，各级各类中小学教育从业人员、学生、公务员说普通话不标准，不规范的现象还十分严重，学生盛

7、传一句话：“千不怕万不怕，就怕通渭老师说普通话。”形象的道出了通渭人普通话水平的现状。语言是最重要的交际工具和信息载体，我国是多民族，多方言的人口大国，方言的存在，给人们交际交往带来诸多不便，随着我国经济的发展，无论教育教学还是，还是对外交流，外出务工，都需要会说普通话。推广普及普通话有利于各民族各地区的交流。《中华人民共和国国家通用语言文字法》规定普通话是国家通用语言，学校及其他教育机构以普通话为基本的教育教学用语，城镇学校和幼儿园要实现普通话成为校园语言儿童，青少年是学习语言的最佳阶段，作为教育工作者，更是有责任，有义务学好普通话，作好普通话的推广，

8、普及工作。