让阅读充满灵性与顿悟

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1、让阅读充满灵性与顿悟让我们的孩子热爱语文，在语文课上发展自己的语言，展示自己的个性，提高自己的语文综合素养，是新课程向我们提出的要求，是我们每一个语文老师反应反思、探讨的问题，我认为我们可以从以下几个方面进行探讨。一、改变课堂模式，提高阅读兴趣一成不变的教学模式既不利于激发学生爱学语文的情感，也不利于学生创新能力的培养。而课程改革以前的教学改革只是在课堂结构上作微观的调整，奉行的是教材中心论，缺乏灵气与活力，无法从根本上调动孩子的学习兴趣。要想改变这种状况，我认为首先要树立教材的生成观，从宏观上把握教材。根据不同的课文题材，设计不同风格的教学方式。（1）充满童真童趣的童话故事，

2、如《陶罐和铁罐》，可以让学生以课本剧的形式展示文章内容，然后组织学生进行评点，理解“傲慢”等关键词，体会铁罐的自大狂妄，陶罐的谦和友善。（2）情节清楚篇幅较长的历史故事，如《景阳冈》，可以采用学生喜闻乐见的说书或讲故事的形式展示教学内容，避免学生因篇幅长而厌烦，又让学生对我国传统的语言节目——说书有一定的了解。为了顺畅地表演，学生对课文的预习比较充分，大部分同学还表现出挺高的创造性。我们在此基础上再抓住课文重点进行品悟，省时、高效，学生学习的积极性很高。（3）散文、诗歌则主要通过吟诵的形式进行品悟。我们往往担心学生读不懂，总喜欢把精练、浑然一体的散文、诗歌进行机械的肢解。熟不知

3、，散文、诗歌的意境往往是不可言传的，只有让孩子充分朗读，他自己悟到了，才能真正读懂。（4）枯燥的说明文如果处理得当，一样可以上得炒趣横生。如《新型玻璃》一课，我让学生在充分预习后以学习小组为单位推销玻璃。学生参与的热情极高，不仅能抓住书上介绍的五种玻璃的特点和作用，而且讲得绘声绘色。一个同学为了讲清“藕断丝连”，还用石膏粉做成模具现场演示。不少同学通过查资料，介绍了其他新型玻璃，有两三个同学还介绍了自己设计的玻璃。这种方式不仅让学生主动获取了知识，还培养了他们的语言交际能力、合作精神，渗透了创新教育，充分体现了新课程以创新精神和实践能力的培养为重点的要旨，何乐而不为呢？只有当我

4、们的学生被我们的语文所吸引，能从每一节语文课上享受到学习语文的快乐，感受到语文的无穷魅力，他们才会真正爱上语文，乐学语文。二、转变学习方式，实现个性阅读阅读是一项充满灵性、顿悟的，创造性很强的个性化学习形式，在新课程的呼唤下，自主、合作、探究的学习方式在新课程的课堂里找到了自己应有的位置。怎样才能让学习自觉地融入学习，真正学会合作、探究，是课程改革的一道坎。我在自主与合作学习方式做了一些探索。（1）自主学习——a.制造压力，强迫学生“思”，小学生自我调控能力较差，学习往往处于被动状况，阅读教学的初始阶段，对学生的自主学习要有较明确的上目标，有行之有效的手段，给他们制造一定的压力

5、，逼着他们去思考，让他们在积极的学习状态中有所思，有所悟，有所疑，有所获。一旦他们的定力加强了，自学能力提高了，就可以给他们松绑，实现真正意义上的自主学习。b.抓住疑点，引发学生“辩”。高质量的阅读是学生与作品零距离，与作者、与老师、与同学通过互运，思维产生碰撞，擦出智慧的火花，对人生、对文化的一种顿悟。在阅读教学中，我很注意抓住学习的疑点，引导学生进行舆论。如《和时间赛跑》一文语句直白易懂。如果按常规教学，就很难激起学生的学习热情，所以我抓住学生的疑点“为什么和时间赛赛跑”、“怎样和时间赛跑”组织学生进行思辩。在辩中学生不但明白和时间赛跑的意义，而且超越了课文，能用列举具体事

6、例、引用名人名言的方式进行论证。在辩中学生学会倾听，学会与他人合作交流，并能对别人的看法作出迅速的反映，学会捕捉有用的信息。在辩中发展了思维能力，在辩中锻炼了语言交际能力，在辩论这种较为宽松的氛围中，学生的个性得以充分张扬，充分体现了合作学习的优势。三、拓宽学习渠道，提升实践能力新课程十分强调课程资源的开发，叶圣陶说得好“天地阅览室，万物皆书卷”，我们应有大语文教学观，既要善于挖掘潜藏于课堂的阅读资源，又要善于挖掘潜藏于课外的阅读资源，教师应引导学生走出课堂，融入广阔的社会生活，亲近大自然，将阅读社会化、生活化。让学生明白看教学书是数字的阅读，读英语是外语的阅读。画画是色彩与形

7、体的阅读，唱歌是旋律的阅读，上岗、看电视、看报纸是社会与生活的阅读，旅游是人文景观的阅读，是别人交流是更高层次的关心人性的阅读。培养学生时刻有一颗易感的心，有一双善于发现美的眼睛，积极收集各种有价值的信息，以自己独特的方式检验生活，丰富自己的人生阅历。我们老师要在此基础上要组织丰富多彩的综合实践活动，让学生在活动中对获取的信息进行取舍、加工、重组，充分发挥学生的探究潜能，提高他们的综合实践能力。只要我们善于利用、开发、优化阅读资源，改变教学方式，创设适合儿童学习、阅读的生态环境，让阅读轻松起