让农村孩子有话可说

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1、让农村孩子也有话可说开县敦好镇中心小学屈刚在作文教学中，我们要求学生作文要努力做到求“真”求“实”，求“活”，求“新”，而作为一些生活在农村小学的学生，生在农村，长在农村，接触的是一个广阔的农村天地，相对于生活在城镇的学生而言，或许接触的写作题材要窄一些，但是我们农村作文教学却有着自己独特的优势。只要能好好地把握住农村作文教学的特有优势—乡土性，在指导思路上能始终贯穿一个“农”字，农村作文教学同样能闯出一番新天地。　　一、积累写作素材　　1、交流、收集农村语言　　“清明前后，种瓜种豆、立秋摘花椒、白露打黑桃、霜降采柿子、立冬打晚枣”这是农村一年四季

2、农作物采摘所特有的谚语。又如“锄头下面一层水”，讲的是天旱，地里庄稼无草也要锄，因为切断了土壤中的农作物的毛细管，可以防止水分蒸发的科学道理。再如“大雪勿施肥”，冬天大雪时不能给麦苗施，因为大雪盖麦有利于麦苗过冬，施肥会加快大雪的融化。　　学生通过交流、收集这些丰富的农村语言，既提高了农事作文的科技知识含量，又积累了写作素材，一举两得。　　2、体验农村生活　　学生由于生活在农村，星期天、假期常常要帮助家长干一些力所能及的家务或田间农活，这正是学生体验农村生活，积累写作素材的大好机会。　　在教学中，我们鼓励学生把做家务、干农活的过程写下来，把观察到的

3、有意义的场面记录下来。例如，种玉米，指导学生观察什么时间播种，什么时间锄草，施肥，收获，并且把所观察到的记录下来。又如，很多同学都参加过采茶劳动，在教学中我们组织学生进行讨论：在劳动中，你看到了什么？听到了什么？想到了什么？在给茶园施肥、锄草、叶面喷肥等过程中你又学到了什么？最后指导学生写出文章，这样既学到了农技知识，又扩大了写作的范围。　　3、观察家乡的变化　　经济的发展，农村的面貌也在迅猛发展，如农业的现代化，农村的城镇化，这些都为学生写作提供了很大的写作空间。　　但是，同时经济的发展，也给农村带来了一些负面的影响，如化学、农药对农村环境的污染

4、。在教学中我们指导学生对此现象进行调查、研究、访问，有条件的话我们还可以进行一些实验，如指导学生进行做废电池浸出液对泥鳅的影响的实验，从中指导学生进行写实验报告，扩展学生写作题材。学生在作文当中真切地感受到了环保的重要性。　　二、拓宽写作题材　　农村学生怕写作文，是因为教师所布置的作文题目是凭借自己的生活经验，虚拟一个题目，强制学生写文章。这样的作文课，本来就扼杀了学生的灵感，再加上农村孩子知识面、生活接触面相对狭窄，于是更加厌恶作文了。因此，在作文命题时，要根据农村学生的生活环境和特色，紧靠“农”字出一些实实在在的题目，要写出农村的特色。　　1、

5、技术推广文　　学生生在农村，长在农村，因此可以接触到很多关于种植和养殖的科技的知识，这是他们所特有的优势，因为很多同学的家庭都有水产养殖，农作物种植等等，在教学中我们可以充分利用好这一优势，指导学生写一些推广小文章，让他们去进行详细地观察，如有疑问的地方可以请教家长，因此，学生有的观察家中如何养蜂，有的观察家中的桃树如何嫁接，有的观察水产养殖如何合理喂食……　　这样的文章由于有了充足的写作素材，因此学生的写出来的习作是有血有肉，而且学生的兴趣也是十分的浓厚。　　2、写观察日记　　学生生活在农村，对农村的一切耳闻目染，都十分地感兴趣，在和同学们的聊天

6、中我发现很多同学喜欢养花种树，喜欢养一些小动物，因此，在作文教学中我因势利导，指导学生写一些观察日记，把他们在养花种树，和小动物的交往中的点点滴滴用自己手中的笔记录下来，这样，一篇篇富有生活气息的、富有童趣的日记便跃然纸上，如《我家的小鸭》、《葡萄又绿了》、《螃蟹》……　　三、激发写作兴趣　　农村学生平时感知的生活其实是很丰富的，但是他们往往是“不识庐山真面目，只缘生在此山中。”，他们没能把这些丰富的生活表象细细品尝，并从中获得乐趣。因此，在引导学生感受生活的同时，要强调“置身其中，五官并用”，要求学生从不同的角度和层面，通过视觉、嗅觉、听觉、触觉

7、等来体验农村的乐趣，从而激发学生写作的兴趣。　　例如，为了激发学生的写作兴趣，我们经常带学生去参观一些大棚蔬菜种植，鱼的养殖等，调动学生写农村素材作文的积极性。同时，为了激发学生的写作兴趣，我们还可以编辑《农村孩子小报》，刊登学生的反映农村素材的习作，让所有的小读者阅读，让学生从成功的满足中获得习作的激情。