记叙文阅读知能点分类梳理二

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1、记叙文阅读知能点知能点一：怎样分析理解记叙文的结构分线性结构和块状结构两种。线性结构：六要素中的每一部分都缺一不可。块状结构：以时间、地点、连词等作为标志将文章分成好几块，每块并列关系。1.记叙的六要素：人物、时间、地点：往往作为文章的开头；事件的起因、经过、结果：作为记叙文的段落发展，成为文章的主体部分。2.记叙的线索：①人物线索：人物的见闻感受或者事迹。如《最后一课》。②物品线索：某一有特殊意义的物品。如《风筝》③感情线索：作者或作品中主要人物的思想感情变化。④事件线索：中心事件。⑤时间线索。寻找线索的几种方法：①文章的标题。②各段反复出现的事物。③文中议论抒情的语句。④作者的

2、思想感情。⑤某一人物的见闻感受。3.写记叙文时，最能表现文章中心意思的材料详写，细致地刻画，充分地发挥。对表达中心显得次要的材料略写。一篇文章有详有略，详略适宜才能更好的表达中心意思。如《木兰诗》。4.记叙的顺序一般可分为顺叙、倒叙、插叙三种。顺叙：如按时间变化顺序记叙、以空间地点的转换为序叙述事件、以事情发展的内在逻辑为序叙述事件。作用：容易把叙事写得有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。如《从百草园到三味书屋》。倒叙：根据表达的需要，把事件的结局或某个突出的片段提到前边叙述。作用：设置悬念，吸引读者，避免直线叙述的平板单调，增强文章的生动性。插叙：叙述中心事件的过程中，

3、插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。作用：对主要情节或中心事件作必要的铺垫、照应、补充或说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实。如《爸爸的花儿落了》。一．阅读点燃一个冬天游睿山村的冬天就是来得早，寒气在十月刚过就开着队伍铺天盖地地卷过来。村里的人似乎都有些怕了，早上八点还没有多少人起床。只有几根玉米杆子被寒气冻得瑟瑟地颤抖。孙老师和自己的女人却早早地起床了。“瘟天，又是下雨。”女人没好气地骂着，“一连倒了这么多天，天上的水也该倒得差不多了。”孙老师笑了笑。大块大块的谋早就堆在了操场的角落。孙老师说：“生火吧，我已经听到孩子们的脚步声了。”女人望天，叹气。“瘟

4、天！”女人又咧咧地骂。走路的时候一步比一步用力，只差把地踏出一个坑。女人用了几块木炭放在了煤的中央，然后嗤地划了根火柴。“瘟天，还下雨，我们这冬天就无法过了。”女人说。孙老师知道，女人说的是煤。这点煤是女人用背篓一块一块背回来的，女人背煤背得很辛苦。女人想用这些煤度过这个冬天。孙老师不说话，他听见了孩子们的脚踏着水的声音。这声音渐行渐近。孙老师就想起他们沾满黄泥的裤腿，露出脚趾的胶鞋，贴着脸皮的头发和准备钻进嘴里的鼻涕……孙老师说：“但愿这是最后一个雨天。”这时孩子们来了。整整齐齐的叫了一声老师好。孙老师喂喂的应着，说放下书包，快来烤烤，烤干身上我们马上上课。【A】学生们就如一群鱼

5、儿一样游在那堆火旁边，一边伸出湿漉漉的裤腿和鞋，一边在雾气里说着谁早上没等谁，谁昨天放学后看见了孙老师做什么了。孙老师笑着招呼，都来烤烤，别冻着了。女人在一边默默地看着。半晌，女人说，我有事先走了，你们慢慢烤。女人挎着背篓慢慢地被雾帘遮住。远处渐渐的有了狗叫或者一两声鸟儿的私语。下午放学了，雾还没怎么散。孙老师和孩子们挥手，不断说着再见。孙老师说：“天黑得早，早点回。住远一点的，要走两个多小时呢。”孩子们点头。看孩子们走远，女人放下背篓。背篓里是满满的一背姜干柴。“哟，原来你是在弄柴，有了柴我们不就没事了吗？”女人给了孙老师一个白眼。女人说：“你早早地就把学生放回家了，人家还不是在

6、路上贪玩？”“谁说的？他们可都是听话的孩子，放学就回家了呀。”孙老师说。“你不相信？我今天上山遇到了一个家长，他说你们怎么老留学生的课呀。可我们放学很早的。你想想，学生们是不是没听话？枉你还那么热心。”女人愤愤地说。女人说完，就看见孙老师已经出了学校的门，脚步把寒气撞得哗啦哗啦响。傍晚的时候，女人做好了饭菜。孙老师才回来。回来的时候抱了一大捆干柴。“看到啥了？”女人问。孙老师放下柴火，说：“看见了。他们在路上的一个草坪里玩。我批评了他们几句，放学是得早点回家。”女人说：“你看你。唉。”女人摇摇头，想说什么，但没说出来。这天晚上，寒风又把村庄哗哗破破摇了一个晚上。女人和孙老师在床上翻

7、来翻去。女人说：“听见没有，下雪了。”孙老师说：“听见了，下就下吸。”“可我们没有煤了，准备着冻死？”“我们不是有干柴吗？怕什么呢。”“那点干柴能维持多久？”孙老师翻了翻身：“能维持多久就多久。睡觉，睡觉，明天还有课。”“你……”女人已经听见孙老师的呼噜声了。第二天一大早，【B】大地上到处插满了白旗，空气里仅有的一点暖气算是彻底投降了。寒气四掠，厚厚的积雪很刺眼。孙老师和女人还蒙在被子里，就听见了有人踩着积雪扑哧扑哧的声音。接着有人走进学校。孙老师一个骨碌爬起来，难道