牛津初中英语教材使用探索

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1、牛津初中英语教材使用探索随着牛津英语教材的全面推广和使用，目前的学生和英语教师都面临着新的难题，即以前通常发生在初二、初三年级的两极分化现象，在现在的初一年级就已十分突出，同班学生之间英语基础的不同给英语教学带来了前所未有的难度。如何解决这一难题，既是教育主管部门的研究课题，也是每位英语教师的职责。我恰逢教材的首次全面推广使用，通过两年多的教学实践和一系列的探索，具有明显效果，现将教材、后进生的形成原因及教学措施小结如下：一、教材的使用情况及学情分析木套教材是建立在小学四年的学习基础上，进入初中阶段的学习，教材内容大多数以对话形式出现，知识面广.容量大，对学生的基础要求较高，这也

2、给农村的英语教学带来了难度，事实情况是：在县城及乡镇小学，英语教师严重匮乏，很多小学只是在五年级和六年级象征性地开设英语课，根木没有足够的师资力量，教学质量也就无法得到保证，因此进入初中后学生的英语基础参差不齐，甚至有的学生连字母也认不全或读不准，导致教学难度增大。二、英语两极分化的成因1.初一入学学生的英语基础不同。这是导致初一英语成绩两极分化的重要原因之一。毕业于条件较好小学的学生，英语基础相对较好，进入初中后学习起来相对轻松。而那些未经系统学习的学生，基础很差，老师乂不可能因为他们而减缓教学进度，而这些学生抵御两极分化的能力又很低。每节课中只要有疏漏，在下节课中就会显现出来

3、，经过日积月累，差距就会越来越大，学生的心理也会随着发生变化，并且容易产生自卑，从而放弃努力，最终导致两极分化。2.新生尚未养成学习英语的正确方法。英语学科无论是在上课方式还是学习方法上，都有别于其他学科。在语文和数学方面，学生已经积累了一定的学习经验，同时也掌握了一定的学习方法。而英语学科却迥然不同，小学英语的上课形式和考核机制与中学有很大的区别，更何况有相当一部分学生在小学阶段几乎没学几天英语。他们在学习英语时，只是死记硬背，或只局限于上课能听懂，课后简单应付，而初中阶段的知识量较大，教学进度又不可能太慢，这样，问题就会越积越多，最终导致日趋严重的两极分化现象。1.教师在教学

4、过程中难免存在疏漏。英语课堂是学生学＞」英语的最主要场所，作为教学的基本组织形式，在教学活动中占吋多，比重大。老师对所奋学生的要求都是相同的，而对于基础比较差的学生，冇吋也会缺乏耐心，其至显出不耐烦的情绪，对学生的评判不够谨慎，出现指责性和批评性的语言，这样也会导致后进学生产生自卑，认为自己学不如人，逐渐放弃努力，使英语成绩不断下降，进而导致两极分化的产生。2.家庭因素的影响。随着改革的不断深入和工业化进程的发展，城镇和乡村外出务工人员越来越多，这样就导致很多家庭父母双双外出，家中只有爷爷奶奶带着孩子上学的局面，而很多爷爷奶奶们已经年近花甲，根本无力管理孙子孙女，许多主动性和积极

5、性不强的学生放学后管理失控，甚至去上网玩游戏。单词记不牢，知识不巩固，自然就导致两极分化。三、针对上述导致分化的原因，我采取下列措施，并经过两年多的教学实践，效果比较显著（一）努力培养学生学习英语的兴趣。曾经有人说过:兴趣是最好的老师，是学习的动力和源泉。没冇兴趣也就失去了动力，学习的兴趣要在教学中逐渐培养，在学习中逐步加深。因此，教师要善于充分调动学生学习英语的积极性和主动性，这也是英语教师的一项基本技能。教学内容的难易度要适中。在教学过程中要多带领学生朗读单词和课文，使学生逐步增强语感。过浅或过难的教学内容都会影响学生的学习兴趣，所以课堂教学内容要适合大多数人，要确保大多数人

6、不掉队。（二）培养学生养成良好的学习英语的习惯，教会他们学习英语的正确方法。1.在学的初始阶段，培养学生形成勤学善思的惯，对英语学4至关重要，要教会他们如何预习、上课、记笔记、记忆单词和复等一些基本技能。在课堂上，要鼓励他们勇于开U，大声朗读，逐步形成习惯。1.教给学生正确学4英语的方法。正确的方法可以达到事半功倍的效果。培养他们逐步养成综合运用视觉、听觉、和思维相结合的方法，增强学＞」的主动性，这样就会越学越有兴趣，两极分化的程度就会控制在最小限度内。（三）加强与学生的情感交流，建立和谐的师生关系，做好思想工作，激发后进生的学热情。1.多数学生对老师都有一定的感情并且带有依赖性

7、。如果老师与学生建立了和谐的师生关系，学生就会对该学科产生兴趣，进而努力学习这门学科;反之，如果学生对老师产生了抵触情绪，他们往往也就对这位老师所教的学科产生厌恶心理。要解决这一问题，就要求英语老师多与学生进行交流对学生进行情感培养，建立和谐的师生关系。要让学生喜欢你这位英语老师，从而喜欢你所教的这门学科，他们也就增加了学习英语的积极性和主动性。2.教师要尽量多鼓励，少批评。要去关心热爱每一个学生，要将他们当作自己的子女对待，多对他们进行精神鼓励绝对不可以放任自流，言语打击，要让