农村初中思想品德课堂提问优化策略研究

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1、农村初中思想品德课堂提问优化策略研究辜芳臻课堂提问是课堂教学中普遍采用的一种教学手段，它贯穿于整个教学活动过程中，精心设计课堂提问，是提高学生的学习兴趣，引导学生积极思考，提高课堂教学有效性的重要方法，对于培养学生的思考能力、应用能力，提高学生学习的主动性和自觉性有重要作用。木文就“农村初中思想品德课堂提问优化策略研究”进行论述。关键词：初中思晶；提问优化；策略课堂提问是课堂教学中普遍采用的一种教学手段，它贯穿于整个教学活动过程中，精心设计课堂提问，是提高学生的学习兴趣，引导学生积极思考，提高课堂教学有效性的重要方法。课堂提问的有

2、效性直接决定了教师教学的效果。好的课堂提问能燃起学牛.的思维火花，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生畅所欲言，从而提高课堂教学的有效性。木文就针对目前初中思想品德课堂提问存在的误IX，对“农村初中思想品德课堂提问优化策略研究”进行论述。一、初中思想品德课堂提问的误区“提问是课堂教学中使用最频繁的课堂教学技能之一，也是有效教学的重要组成部分，提问的好坏直接影响到课堂教学的质量”。在初中思想品德课的教学中，常常存在着以下误区。1.课堂提问的密度过高、过频繁。2.档次低，记忆性、封闭式提问过多。提问偏题遥远，脱离学生的“思

3、维发展区”，启而不发。3.脱离学生的生活实际，不考虑学生的思想道德认知水平。4.教师提问包办，学生失去提问的权利。5.提问表达不明，零碎不系统，缺乏层次。6.候答时间过短，学生的思维无法进入真正的思考状态。7.不注重利用课堂生成资源。8.学生主动探究思考回答问题兴趣不高，特別是小组合作探究学习能力缺乏。9.把“提问”当作惩罚的手段。10.问题的设计是为了教师好教，不是为教学服务，缺乏科学依据和科学设计。针对0前初中思想品德课堂提问存在的误区，我们就“农村初中思想品德课堂提问优化策略”进行了研究，也形成了几点感悟成果。二、农村初中思

4、想品德课堂提问优化策略1.创设问题情境，激发学生学＞J兴趣，设计科学的课堂提问问题思想品德课是进行公民思想道德教育的最好材料，既指导学生的思想，又引导学生的行为，与学生的现实生活和未来发展紧紧联系在一起的。通过创设问题情境，促使学生原冇的认知水平与新的理论知识体系发生激烈碰撞，使学生在问题中解决问题、矛盾中处理矛盾，检验自己过去的行为或他人的做法是否得当。教师在创设问题情境吋要做到三个“紧扣”，即紧扣学生的生活、紧扣教材、紧扣社会。“三十六计，攻心为上”，提问也是如此。只有问题得当，才能抓住学生的心，才能够保持其注意力始终处在较高

5、水平，使其产生探究的欲望，迸发出学习的热情，闪烁出智慧的火花。2.提问要适度，避免过多、过难、超过学生的实际(1＞问题难度要适度。课堂提问一定要考虑到学生的知识储备程度，即他们现有的知识储备。提问必须与学生原奋知识相关联、相衔接。也就是说，问题太难，学生用己知的知识解决不了，望而生畏；问题太易，又引不起学生的兴趣。难易适度的提问，应当使学生“跳一跳，就能摘到桃子”，即学生在教师的启发引导下，经过思考之后，能冋答上来。(2)问题密度要适度。提问力求做到少而精，力戒平庸、繁琐的“满堂问”。在教材的重点、难点、疑点、要点上多问，在学生能

6、自行解决的内容上可以点到即止。(3)问题广度要适度。教师首先要明确教材涉及到哪些知识点，哪些是基础知识，哪些需要深入理解、透彻分析的，要做到心中冇数；要符合课程标准的要求设计课堂提问。1.留出学生提问的余地，鼓励学生提问，灵活冋答学生提出的问题无论是在科学研究中，还是在思想品德课堂教学中，最棘手的并不是找到解决问题的方法，而是提不出真正有意义的高质量问题，没奋提出问题，解决问题便无从谈起。作为一名思想品德教师，在课堂教学中，应营造支持、接纳的课堂气氛，鼓励启发学生提出问题、讨论问题，最终解决问题，使“真理”的真相大白于天下。2.进

7、行恰当的提问评价(1)把握评价的主导性教师对学生的“激励与赏识”在课堂评价中处在主导地位。在课堂上,教师的教学评价要能准确简练、自然真诚，能使学生产生情感的体验，品味到成功和被教师赏识的喜悦，从而焕发出更大的学A)积极性和主动性。但当发现学生理解上有偏差时，就要通过明确、冇针对性的评价来引导学生的学习和情感。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和人生态度，是思想品德课教学的重要内容。教师应该及时抓住学生认识上的误区，因势利导，使他们在启发引导下获得正确的价值取向。(2)把握评价的多元性课堂终归是学生的，课堂提问

8、评价不是教师的“专利”，不应该都是教师一手包办。教师还应把评价的权利交给学生，以释放评价的空间，也开放学生的思路，开发学生的潜能。在评价中教师适当地“让权”给学生，让学生参与评价过程中来，把师评、生评、自评结合起来，引导学生对学习情况包括知识掌握情