提高小学生口语交际核心素养策略探究与实践

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1、提高小学生口语交际核心素养策略探究与实践U语交际是人们运用U头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种言语交际活动，具备直接、简便、迅速的特点，使用最多最广，是最基本的语言信息交流手段。《语文课程标准》在总0标中强调指出__口语交际要使学生“具有円常门语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”关键词：小学语文；口语交际；探宄与实践口语交际由于以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，因而在教学内容的取材上，要更贴近学生的生活实践和发展需要，体现更大的灵活性。针对这一教学目标，在小学语文

2、口语交际教学中，我制定了以下教学策略。一、创设情境，让孩子们乐说教无定法，口语交际教学同样如此。但正如吕叔湘先生所说，灵活多样的方法中有一个总钥匙，即一个“活”字。教师在教学过程中应当主动地创设情境。创设交际情境，在于把握教学机遇。生活中这类话题有很多，道歉、祝贺、做客、待客、转述、劝阻、商量、请教、赞美、批评、安慰、解释、采访、辩论、借物、问路、指路、看病、打电话、接电话、推荐与自我推荐、当导游等。情境的创设可以分为以下几种：1.通过教师语言创设情境。门语交际训练中，教师充满感情的语言尤为重要。图画引入法，即以图画的方式引出口语交际的功能项目。如“

3、接待”，以三幅图引入，第一副图：我打开门，看见阿姨；第二幅图，阿姨送我礼物；第三幅图，我和阿姨道别。让学生看图说一说当家里来客人的时候，你该怎么说，怎么做，才能很好地完成接待任务。2.通过角色扮演创设情境。小学生具有很强的表演愿望，让学生参与故事的表演，既能创设一个大的语言环境又便于学生直接进行换位思考，揣摩在具体事件中该怎么做、怎么说。即创设一个情景，让学生围绕情景中的任务或事情进行交际。如“转述”。有一天，林刚接到章叔叔打来的电话。章叔叔说：“你好，林刚吗？麻烦你跟你爸爸说一声，后天下午3.00我会到他的公司找他，请他把合同书准备好，到时候如果谈

4、得好的话，我希望我们能够直接签约，谢谢。”第二天，林刚爸爸回来了，如果你是林刚，你该怎么跟爸爸说？3.通过活动创设情境。在活动中进行口语交际训练的内容有：作实验、游戏、手工后进行口语交际训练或者参加各类活动时进行训练等。训练的方法为：首先以活动为先导，精心设计、严密组织活动，再指导学生进行练习。如果是即兴说话，则按事先设计的活动内容和程序，指导学生边活动边进行门语交际练习。二、提供交际案例，发展学生口语交际能力案例学习是一种有效的U语交际训练办法。案例就是一个交?H的情境，既可以描述正确的做法让学生仿效，也可以放一些问题让学生发现，并探索、讨论正确的

5、口语交际方法、途径。比如“学会向别人解释”专题训练，教师可以提供案例。在学生充分阅读《鸟类是人类的好朋友》一文的基础上，“猎人”又出现了，学生争先恐后上前阻止他打鸟，这次劝说变得右理存据。“猎人”的态度也由满不在乎到理屈词穷，课堂气氛达到了高潮。师：（以“猎人”的口气）啊，树林里的鸟真多啊！昨天我吃的斑鸠肉真香啊！今天又可以美餐一顿了。生：（大吼）嘿，不许捕鸟！师：这样劝不礼貌。生：伯伯，您到过无声世界吗那里太死寂了。鸟儿是大自然的歌手，它们给自然界带来了无限生机。生：如果地球上的鸟类灭绝了，大自然便没有了音乐，失去了的生机。生：鸟类存利于维护生态平

6、衡。一只杜鹃一年能吃掉毛虫5万多条。师：（以“猎人”的口气）幸亏我还没把打下来。生：一只猫头鹰一个夏季可捕食1000只田鼠，从鼠口中夺回一吨粮食。生：一对啄木鸟可以保护500亩树林不受虫害。师：（以“猎人”的口气）我才打死一只啄木鸟，早知道我就不会打了。生：鸟类还是环境保护的监测员。许多鸟类对有毒气体十分敏感，当这些气体超过正常浓度时，它们便会出现不适的症状，离开这里。师：（以“猎人”的门气）这些知识我都不知道。唉！（“猎人”把枪砸丫）以后我再也不打鸟了。（生鼓掌）师：现在社会上打鸟现象较普遍，我们还可以采取什么措施阻止那些人捕鸟呢？生：建立鸟类保护

7、区。生：制定相应的法律。生：写个禁止捕鸟的牌子。师：咱们把刚才的事写下来，教育他人。写成一封公幵信也行。上课一开始写的那些话就是幵头，请接着往下写，爱怎样写就怎样写。只要别人读了不再打鸟就达到目的了。通过案例比较，学生能领悟在解释原因时不但要说清理由，还要讲文明，态度要和蔼，语气要合适等。三、建立评价体系，让孩子们会说正确认识口语交际能力并进行科学的训练和测评，是语文教学中一个亟待解决的课题。例如：①评价时往往是“一言堂”，即老师一个人评价，很少让学生评价，忽略丫学生的自评和学生的相互评价；②在进行评价时，老师往往只注重了语言评价，忽视了其他的评价形

8、式。例如：门语交际中学生的表情、手势、体态等。选择好三条评价途径：新课标在口语交际评价建议中指出：“评价学生