优质课《未选择的路》导学案

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1、19、《未选择的路》导学案1教学目标1、能够正确、流利、有感情地朗读诗歌。2、理解诗歌所蕴含的人生哲理,勇敢慎重地面对人生的选择。2重点难点 1、理解诗中所蕴含的哲理。2、理解诗人为什么重点写那一条“未选择的路”。3教学时数：1课时4教学过程活动1【活动】导入上节课我们学习了普希金的诗歌《假如生活欺骗了你》，明白了面对人生挫折，应当有积极乐观的人生态度。而人生的道路又不止一条，漫长的一生中，我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑。该怎么办呢？（学生思索）下面就让我们走进《未选择的路》寻找答案。（板书课题

2、，呈现教学目标）活动2【讲授】讲授一、初读诗歌,整体把握。1.诗歌的“四步”阅读法一读  读题目,读作者、读诗,读创作背景二品  品读诗歌(情感、道理和表现手法)三诵  注意诗歌的节奏,分出轻重缓急,抑扬顿挫。四背2.作者和有关背景简介“作者和有关背景”这一问题,谁能帮大家解决?背景：师作小结即可。3.生朗读诗文,查找生字词。注意字形(学生演板)幽寂延绵荒草萋萋伫立涉足4.听读诗歌,初步感知诗意。注意节奏、语速、轻重、情感等。5．再听诗歌（看白板、图文并现）6、生分组(四组代表)朗读,其他未读小组（

3、2组代表）做好评价。7、看白板，读准节奏，读出感情。二、精读诗歌,掌握内容。1、思考：四节诗各表达了什么意思？（小组讨论交流）(1).第一节:处在人生的十字路口,徘徊伫立,不能选择。(先由学生叙述,师再小结。回答完整的,可不必小结)选择前的慎重(久久伫立),深思(板书思索)(2).谁来告诉大家你对第二节内容的理解?诗人选择了其中一条路,这条路“荒草萋萋,十分幽寂,/显得更诱人,更美丽”,“很少留下旅人的足迹”,诗人选择的是一条少有人走的路,也就意味着艰难和挑战。选择更幽、更美、更有挑战性的路(人迹很

4、少)(板书选择)(3).那么诗人在第三节里又写了什么呢?诗人踏上了自己选择的小路,开始了艰难的跋涉。可这时诗人心中对于另一条路也十分的留恋,他知道只能选择一条路,却舍不下另一条路,他虽然作出了选择但心中仍有踌躇:万一选错了将“难以再返回”了。踏上自己选择的小路,开始艰难跋涉;但仍怀念未选择的路。(板书怅惘)(4).最后一节中诗人告诉我们什么呢?诗人遥想将来对往事的回顾:在一个小树林里,有两条路,诗人选择了其中一条,从此决定了自己一生的路。可是诗人并未沿着第三节的诗意写下去,没有告诉读者他选择的结果怎

5、样,而是为未选择的路而叹息。留下想像的空间,让读者自己去体会。是啊,人生的道路,结果谁能料得到呢?诗人带着一丝惆怅。但这样写似乎更接近生活本来的真实状态,更能打动读者的心。诗人是在感叹未选择的路也许更美,这是舍弃的美——缺憾美(板书回顾)*小结:诗人虽然写了选择的路,但是重点却放在了未选择的路上。题目也表明了这一点。既然是选择,为什么重点又要写未选择呢?其实未选择也就是选择,是舍弃。然而正是生活中许多人对于选择的不满,才更加产生了对未选择的怀恋。人们常用“想当年我要是......现在就会怎样怎样了”

6、所以这首诗中诗人念念不忘的是那一条未选择的路,而不是已选择的路。这也正是人生的真实写照。这样使这首诗增加了忧郁的情绪。诗人从日常生活中提炼诗情,写得朴实自然,不事雕琢,哲理丰富,读来耐人寻味。 2.合作探究（小组讨论交流为主）(1).诗中的“路”有两层含义,你能说出来吗?诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。象征：用具体的事物表现某种特殊意义，是一种谋篇立意的写作手法。表面写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，统摄全篇。比如：“梨花”象征“雷锋精神”“黄河”象征“中华民族

7、”“松柏”象征“坚强勇敢”。(2).诗中明确写了诗人选择了“其中一条”,为什么还要以“未选择的路”为题?这首诗写人生道路的选择，全诗共有4节，第一节写两条路，第二节写选择的路，第三、四节写未选择的路。由此可见，诗人写作的重点是未选择的路，这从诗题中也体现了出来，这主要是为了深化主题。诗人感叹人生有许多道路可供选择，但一个人往往只能走一条路，而还有其他许多条路，因为人生短暂而只能放弃。人生道路的选择带有偶然性、随意性，诗人不写已选择的道路，而重在对未选择的道路发出感叹，更能拨动读者的心弦，让人更深入地

8、思考人生的选择问题。(3).学了这首诗，你从中悟出了什么道理?人生的道路千万条,但一个人一生中往往只能选择其中的一条,一旦选定了绝无重走之机,所以,必须慎重;人生的道路上不要随波逐流,而要经过自己慎重的思考,做出独立自主的选择，走出自己的精彩。(板书：慎重选择，独立选择) (4).延伸拓展：古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。请根据你的积累，另写出两条关于“路”的名言警句。（白板显示）千里之行，始于足下。慎重选择现在的路，就是为明天的成就作铺垫。你不能选择