浅析幼儿园生命启蒙教育

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1、浅析幼儿园生命启蒙教育瞿小雨内容提要:如今，各幼儿园高度重视幼儿安全工作，建章立制，看似管理到位，为什么还会常常发生我们不愿见到的那些事故呢？纠其原因就在于，我们对幼儿生命的保护尚处于被动状态，缺乏对幼儿生命状态的积极关注和对幼儿生命价值的深刻认识，忽略幼儿对如何能够积极生存，掌握必要的生活常识，学习自我保护的需求，同时在有效的教育内容、途径、方法上缺失。直面现实，如何蒙发幼儿个体对于生命的感知与尊重，学习基本的自我保护方法，是我们幼儿园急需解决的问题。主题词：生命教育、幼儿期的生命启蒙教育一、问题提出：如今，各幼儿园高度重视幼儿安全工作，建章立制，看似管

2、理到位，为什么还会常常发生我们不愿见到的那些事故呢？纠其原因就在于，我们对幼儿生命的保护尚处于被动状态，缺乏对幼儿生命状态的积极关注和对幼儿生命价值的深刻认识，忽略幼儿对如何能够积极生存，掌握必要的生活常识，学习自我保护的需求，同时在有效的教育内容、途径、方法上缺失。幼儿生命启蒙教育，在我们目前幼儿园的教育中有相关的内容，《纲要》指出，“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”直面现实，如何蒙发幼儿个体对于生命的感知与尊重，学习基本的自我保护方法，是我们幼儿园急需解决的问题。二、生命教育发展状况（一）国际生命教育发展状况生命教育起源于美国

3、，早在20世纪20年代美国学者就开始探索有关死亡教育的问题，20世纪50年代末60年代初正式成为教育的一门分支学科，1968年，美国学者杰·唐纳·华特士针对青少年无视生命价值的现象，首次提出了生命教育的思想，且他创立的生命教育理念受到了人们的高度重视。1976年美国有1500所中小学开设了生命教育课程。美国生命教育大致分为品格教育、迎接生命挑战的教育、情绪教育三部分。关注生命，珍爱生命的教育与实践在全球已得到迅速发展。1979年，澳洲成立的“生命教育中心”现已发展为国际性机构。德国实施“死的准备教育”，出版专业教材。日本修改新《教学大纲》，提出了“以尊重人

4、的精神”和“对生命的敬畏”之观念来定位道德教育的目标。（二）我园生命教育发展状况1生命教育作为一种教育理念与实践在我国的发展，还是从基础教育领域中应试教育问题凸显为起点。大体可以分：基本理论研究探索阶段、基础教育实践拓展阶段和高校生命教育发展阶段。生命教育基本集中在小学及以上年龄段的教课本中，即使纵观欧美或其他地区、国家均在各个年龄段开设了生命教育，而在幼儿园0-6岁学龄前的生命教育也是空白。我国幼儿园的教育体系中虽然提及了相关的内容，如健康领域对身体的认识、科学领域环保教育等，但是能够成为生命教育体系中，仍是一块空白。可以说，中国对于生命教育的认识和实施

5、还都在起步阶段，没有适合中国幼儿发展的生命教育课程。三、尝试与实践（一）概念界定：生命教育：就是有关生命的教育。幼儿期的生命启蒙教育：以幼儿为本，积极探索不同年龄阶段幼儿的心理特点，丰富生命教育的内容和形式。旨在帮助4-6岁入学前的儿童接受教育机构中系统的、完善的、渐进的个体生命教育的最初阶段，让儿童认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱独特的生命体，建立和谐的天地人共存的环境，提高生存技能和生命质量。鉴于上述情况，结合我园的办园特色，即“以德育人”在园本生命教育课程的框架下，做了初步尝试。在实践中，我们定位的目标是要达到：1、幼儿了解“生命”的含义，能尊重生

6、命，热爱生命。2、幼儿了解“生存”的含义，发展幼儿的生存技能。3、幼儿了解“生活”的含义，掌握日常生活常识。4、培养幼儿与人相处的的技能，学会同伴间的相互合作，学会共同分享。最终实现“尊重生命，体验生存，热爱生活”。（二）真正实现教育过程与人的生命成长过程的结合。在教育过程中，以人的发展过程及其需要作为教育实践过程的基础，使教育过程成为个体生命的自主建构过程。多种适合幼儿的途径与方法，在幼儿间进行“生命教育”。１、充分发挥环境的教育作用。在我园有一处绿色景观（公共自然角），在这里集中的所有绿色植物，就是想为幼儿营造大自然的景象，花、草、小动物都是有生命的，

7、让幼儿亲近大自然，感受生活的美好。园所环境的创设达到声情并茂、春意盎然，孕育着每一位师生的茁壮成长。《三字经》《我爱北京天安门》和《为人民服务》这几幅代表作品，它蕴涵着一种精神，一种氛围；正是通过这种环境暗示，潜移默化地影响教育老2师、家长和孩子们做一个正直、诚实、有责任感的人，真正起到了无声胜有声的环境教育作用。２、倡导家园合作。家长是教育过程中的一个重要角色，家庭是孩子成长的摇篮，是孩子的“第一所学校”也是“时间最长的学校”。所以，对幼儿进行“生命教育”，需要家庭、社会和幼儿园多方面的共同努力。在课程的进行中，希望得到家长积极的合作。“红星闪闪放光彩，

8、红星灿灿暖胸怀！……”整齐嘹亮的歌声回旋在草坪上空。在中国共产党建