师生共建和谐课堂

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1、师生共建和谐课堂师生共建和谐课堂第2l卷第lO期2007年lO月成都大学学报(教育科学版)JournalofChengduUniVersity(Educationa1SciencesEdition)Vl01.2lNO.1OOct.2007师生共建和谐课堂陈小林(成都市文翁实验学校四川成都610091)【摘要】和谐的教育过程是师生平等相处,互相信任,互相尊重,民主合作的过程.教学是一个”学习共同体”,教学过程应处于一种”和谐”状态,才能从整体上提高教学效果,实现教学的最终目标.【关键词】中学语文;语文教学;和谐课堂【中图分类号】G633.3B[献标识码】A【文章编号】1008—9144(2007

2、)10—0088—02教育家苏霍姆林斯基认为教育目标在于培养”全面和谐发展的人,社会进步的积极参与者”,强调应该以”和谐的教育”促进学生的”和谐发展”.《语文课程标准》也强调:教师是学生学习的合作者,引导者和参与者,教学过程是师生交往,共同发展的活动过程.可见,和谐的教育过程是师生平等相处,互相信任,互相尊重,民主合作的过程.教学是一个学习共同体”,教学过程应处于一种”和谐”状态,才能从整体上提高教学效果,实现教学的最终目标.一,齐心协力,师生共创和谐的语文课堂1.尊重学生,真诚交流.共建民主课堂语文教学应该在师生平等对话的过程中进行,即使学生的观点有所偏差,教师也不能一概否定.如果为了扞卫所

3、谓的”标准答案”,将学生独特的理解视为”异类”而一棍子打死,那么,要发展学生的辩证思维就是一句空话了.课堂中经常会讨论一些模棱两可的词义句意,讨论一些发散思维题.如《孔乙己》中最后一句话:”大约孔乙己的确已经死了.”其中”大约”“的确”两种不同语气的含义需要学生仔细揣摩,学生从语法上会否定这个句子,从主题上会肯定它,视角不同却都有道理.再比如,我在上《陈太丘与友期》一课时,有个学生突然愤愤地说:”老师,元方得理不饶人!,,这下,教室里像炸开了锅似的,几乎所有的学生都有话要说.赞成的以文中有元方”入门而不顾”为据.反对的以”友”自己”过中不至”却骂陈太丘”非人哉”为据.面对此种情况,教师能用认定

4、的”标准答案”来否定他们吗?不能!我只好对他们的意见持保留态度,让他们各自找出足够的理由来说服对方.下课了,学生意犹未尽.虽然课没有完成预设的教学任务,我却无限欣喜,--~’pg间的思路转变,竟然营造出一个异彩纷呈的课堂来.学生的见解也许有不成熟之处,但是,他们不唯书,不唯上的勇气和批判接受的意识却是千金难买啊!着名特级教师余映朝说:”语文教学中也应该给学生增加质疑,挑剔,否定,反驳,辨误,修正能力的训练,从语文学习来讲,从面向未来来讲,这种具有刚性具有力度的语文素质,其存在的意义并不亚于领悟,品味,赏析等比较柔美的语文素质……”通过这节课,我更加深刻认识到了这一点.苏霍姆林斯基提出为学生建立

5、广阔的”智力背景”,要求教师”把整个心灵献给学生”,教师应该与学生分享自己的感情和想法,和学生一道寻求真理,并且能够承认自己的过失和错误,这样才能达到情感上的共鸣.2.方法多样,协调配合,走合作道路语文教学应该让学生在一种适应课文教学的情景中学习.我曾经就”你喜欢语文老师采用哪些教学方法”这一问题在学生中作过问卷调查,了解到学生普遍欢迎讨论,辩论,演课本剧等方法.可见这些方法有利于培养学生的创造性和个性发展,也有利于提高学生积极性和浓厚的兴趣.不过,这些教学方法离不开老师与学生,学生与学生之间的合作,它必须是一种群体行为,是一种为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互动性学习.我经常让学生摆”

6、语文知识竞赛”擂台,每次按专项给学生一个共同的任务,然后让每一个学生积极参与,引导学生在合作中学会互相支持,互相配合,提高学习效率,增强合作精神.每次,所有的资料都是由学生自己搜集,活动程序都由学生自己安排,所有的活动操作问题都由他们自己解答.这样不仅充分提高了学生学习的积极性和主动性,还增进了他们的团队协作精神,真可谓是一举两得.3.开发课堂,注重实践,共创探究型课堂可以这样理解”开放语文课堂”:在启发指导中,教师要启迪学生思维,须奋其志,激其情,理其思,点拨方式不拘一格.或发散,多角度思考;或复合,归纳不同意见;或归谬,有意把学生认识推向极端,使其另辟蹊径;或比较,同中求异,想办法打开思维

7、的匣子.【收稿日期]2007—07—02【作者简介】陈小林(19r7l一)女,成都市文翁实验学校,中学一级教师.?88?第10期2037年10月陈小林:师生共建和谐课堂No.10Oct.2OOr7也可以这样理解”开放语文课堂”:沟通课堂内外,充分利用学校,家庭和社区等教育资源,开展语文综合性学习活动,拓宽学生的语文学习空间,增加学生语文实践的机会.让学生明白,语文来自于生活,生活就是一部语文百科全