2016秋人美版美术五上第2课《画人像》word教案

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1、《画人像》教学设计一、教材分析（一）本课属于“造型·表现”领域，是本套教材中线条系列的内容之一。这是在四年级《猜猜我是谁》之后的一个人物写生的内容，目的是通过对正面人物的写生，引导学生学习如何抓住正面人物的特征和神态，培养他们的观察习惯，进一步提高学生的观察能力和用线进行人物造型的能力。小伙伴们每天在一起学习，相互之间非常熟悉，他们对同学的性格特点也十分了解，因此，本课内容很容易激发起学生的学习兴趣。另一方面，尽管学生之间很熟悉，但是，他们对于各自特征的认识却不够深入，常常缺乏细致的观察和准确的把握。教学过程中，教师要有

2、意识地引导学生观察同学的特点，在观察、了解不同的人物发型的基础上，感受人物的脸型、五官、表情等不同的特点，学习捕捉人物特征，养成观察习惯。（二）教材版面分析教材中编入了画家刘文西和丁聪的速写作品，目的是引导学生感受画家对生活的热爱之情，学习画家的观察、表现方法。另外，教材中还选入了两幅人物的照片，3幅以表现人物头部为主的学生作品(第5页)，目的是帮助学生理解如何抓住人物头部特征进行表现。另外，教材还编入了一幅全身人物写生的学生作品，为能力较强的学生提供参考。（三）教学内容与目标1.显性内容与目标通过学习了解如何用线表现正

3、面人物的发型、脸型、五官、表情和服装的不同特点，能用线表现一位自己的同学。2.隐性内容与目标引导学生在小组学习探究中相互交流，培养他们的合作、探究意识。通过学习活动，在观察、表现人物的过程中，培养学生的观察和表现能力。（四）教学重点与难点重点：了解人物的发型、脸型、五官、表情和服装的不同特点，学习用线表现正面人物的方法。难点：如何用线表现人物的不同特点。（五）学习材料图画纸、彩笔等。二、教学设计参考（一）教学活动的方式与方法设计一教学程序教师活动学生活动设计意图导入新课展示一幅用线表现的教师画像。提问：看看这是谁?学生发

4、言。激发学生的学习兴趣。探究式学习活动板书课题。提问：你从哪儿看出来是老师?提问：人的相貌有什么区别呢? 抓住了老师的特点。   了解观察人物特征的方法。请几位有不同特点的同学到讲台前，全班同学一起分析他们的发型、脸型、五官、表情等不同特点。 提问：怎样表现出他们的不同特点呢?欣赏教材中的画家作品，提问：两幅画中表现的人物各有什么特点?线条是如何运用的？       组织学生讨论、分析教材上的几幅学生作业。教师请一位同学做模特，用线演示人物写生的方法步骤，引导学生观察如何大胆表现人物的特点及线的运用等。人物的脸型、五官、

5、表情、发型等有不同的特点。同学们进行分析：××同学脸型比较长，××同学比较圆……  学生结合教材中的作品讨论：教材上丁聪的《女孩》作品中人物眼睛小、鼻子较大……刘文西的《陕北人物》中的女孩眼睛大……线条流畅、简洁……分别表现出了对象的不同特点……学生观察思考。         了解人物特征的表现方法，培养学生观察和分析能力。 引导学生学习画家的表现方法。     解决教学难点。学生动手实践布置作业。巡视辅导：画面布局、人物外貌特征的表现和线的运用等。明确作业要求。 分头画人物写生。培养学生的观察能力和线造型能力。小结教师

6、组织学生小结并展示学生作业，进行评价。猜一猜作业中画的是谁。同学之间互相介绍、评价自己及他人的作品。培养学生的合作学习能力及评价能力。课后拓展展示几幅用其他方法表现人物的学生作品，引导学生课后可以进一步写生。 培养学生自主学习的意识。设计二教学程序教师活动学生活动设计意图课前准备教师课前用数码相机拍一些本班有特点的学生，并为他们用线画写生。  导入新课提问：你认识这些同学吗?学生发言。 激发学习兴趣。能看出这些画画的是谁吗?探究式学习活动板书课题。提问：画上表现了这些同学的什么特点?板书：发型脸型五官表情服装提问：你旁边

7、的同学相貌上有什么特点?请几位同学向大家介绍一下旁边的同学的特点。引导学生分小组分析教材上的作品。提问：你认为教材上的这些作品是如何表现人物形象特征的?神态是怎样表现出来的?教师请一位同学做模特，用线演示人物写生的方法步骤，引导学生观察如何大胆表现人物的特点及线的运用等。展示一幅对象特点不突出、线条表现不美的学生线描人物写生。提问：你认为这幅画画得怎样?为什么?学生发言。短发、圆脸、笑眯眯的、小眼睛……长发、长脸、不高兴、大眼睛……   同学之间互相观察，抓特征。    小组代表介绍讨论情况。  学生观察思考。  学生发

8、言。引导学生了解如何抓住人物的外貌特征。               学习用线表现人物的方法。 解决教学难点。学生动手实践布置作业。巡视辅导。学生进行人物写生。培养学生的造型能力及观察能力。小结教师组织学生小结、评价。 个人、小组之间互相评价。培养学生的评价能力。课后拓展展示表现不同年龄的人物写生作品，引导学生回家为