人音版音乐七上《桑塔露琪亚》word教案

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1、《桑塔露琪亚》 教学目标：（1）让学生对欧洲民间音乐感兴趣，喜欢不同民族的艺术风格（2）认识船歌这种体裁，唱准歌曲中的变化音升FA。（3）能够用自然圆润的声音演唱歌曲《桑塔.露琪亚》，并将《桑塔.露琪亚》的音乐情绪和风格变现出来。重点：有感情的演唱歌曲《桑塔.露琪亚》难点：变化音的演唱、歌曲音乐情绪和和船歌特点的演唱把握教具：电子琴，音响，PPT教材分析：1：《桑塔.露琪亚》是一首意大利那不勒斯的船歌，它是意大利作曲家科特劳根据威尼斯船歌的风格而改编的，《桑塔.露琪亚》两段歌词将美丽的夏夜展现在人们面前，令人陶醉，令人忘怀。歌曲为C大调，、八三拍子，中速稍快，

2、由两个乐段构成，歌曲旋律优美流畅，给人以美好的艺术享受。2：船歌：这种歌曲或乐曲的特点是多采用八三拍子，八六拍子，给人以摇晃感觉，其情绪特点色彩是开朗奔放的，热情洋溢的。教学过程：一、组织教学     二：导入新课1T：导语：每个国家都有着极具特色的民歌或民族音乐，今天我们走出国门，到欧洲去走走看看，领略那里的民歌，老师和大家走进意大利――――2：展示欧洲和意大利的版图（通过PPT）T:意大利90%的人们都信奉天主教，他们向往自由。意大利师欧洲的文明古国，旅游业很发达，接下来我们观看下面的图片，同学们就会明白为什么意大利的旅游业发达。        3：观赏意

3、大利的名城威尼斯，佛罗论撒（通过PPT）请学生讨论（如威尼斯的交通工具贡多拉，佛罗伦撒的歌剧院，意大利的那不勒斯等）        三、欣赏意大利民歌《桑塔.露琪亚》T:那不勒斯师意大利南部的美丽海港，今天我们要学唱的《桑塔露琪》就是那不乐斯的一首著名的船歌，T：下面我们先来欣赏一曲《桑塔·露琪亚》，请同学闭上眼睛聆听，听完后告诉大家你脑海中出现了怎样的画面S:在静静的湖面上，人们会驾着小船，还高唱着船歌，享受生活的美好。再次聆听感受船歌的特点T:同学们有没有坐过船的？坐船时有什么感觉。S：摇摆的，晃晃悠悠的、悠闲的、颠簸的。T:意大利有一种音乐风格，船歌。《

4、桑塔露琪亚》就是那不勒斯的一首船歌。下面请同学们一起来用摇船的感觉跟着音乐摇摆起来。并且请同学们想一想这首歌是几拍子的？S:3/8拍T:3/8拍有什么特点呢？老师拍手带着同学进行一次体会S：轻松的、摇动的感觉。T：意大利船歌通常采用3拍子的节拍，给人以摇晃的感觉，情绪比较开朗、豪放、热情洋溢。四、    学唱歌曲《桑塔露琪亚》T:接下来我们一起来学唱这首歌曲。1、首先完整请同学们用“啦”小声得跟琴演唱，唱完告诉老师，乐曲可以分为几个部分S：两个部分T：很好，音乐上将这样的结构称为单二部曲式，请同学们一起来分析一下，这两个部分的情绪有什么不同呢？音高、力度、旋律

5、线（引导学生感受歌曲情绪的变化，从而更好的处理好这首歌曲的情感）T:我们从这两段的音高，力度，旋律上来分析，（第一部分就感觉小船在平静的湖面上自由的飘荡，情绪是抒情平稳的，第二部分感觉小船遇到了风浪，摇摆的幅度变大了，情绪是更加激情、豪放。2、请同学们再一次用啦来演唱。这一次老师提一个要求，请把将一部分的抒情悠闲，第二部分的热情豪放的情绪能够对比着表现出来。3、指出知识点，难点变化音，重点练习。（1）升FA音的练习。（2）我发现同学们还有一句唱的还不够好，一起找找看看哪一句需再练练。4、完整唱歌谱5、要求学生根据节奏有感情的朗读歌词，体会歌曲的内容6、加入歌词

6、完整演唱T:同学们，你们觉得这首歌曲，我们应该用怎样的声音来演唱呢7、处理歌曲的情绪变化（引导学生用优美、自然、圆润的声音来演唱歌曲。）8完整演唱歌曲8、学生分为两组请学生设计此歌演唱方案（演唱情绪，形式等）9、请两组学生演唱个别段落，来展示他们设计的演唱情绪形式，情绪。  总结：同学们这堂课老师带大家走进了意大利、学唱了具有般歌特点的《桑塔路琪亚》。《桑塔露琪亚》教案教学目标：1、用自然圆润的声音演唱《桑塔·露琪亚》,背唱其中一段歌词，并初步认识船歌这种音乐体裁。2、能够感受，体验《桑塔.露琪亚》的音乐情绪和风格，分辨男高音的音色特点。3、对欧洲民间音乐感兴

7、趣,喜欢不同民族的艺术风格,并能主动探索与其相关的音乐文化内涵。4、在活动中感受音乐的各种表现形式与表现手段在音乐作品中的作用。运用现代化教学手段,辅助学            生活动,使学生真正体验到探索、创造、审美体验的无穷乐趣。教学重点和难点：  重点：了解意大利的文化，艺术，用有感情的自然圆润的声音演唱《桑塔·露琪亚》。  难点：为《桑塔·露琪亚》加配伴奏。伴奏器材、伴奏音型的选择及组合。课前准备:1、学生课前准备:收集有关船歌的素材2、教学器材:电子琴、录音机或mp3播放器、军鼓、沙锤、三角铁、3、多媒体教学课件教材分析：1、《桑塔.露琪亚》是一首意

8、大利那不勒斯的船歌，它是意大利作曲家科