冀教版历史七上《丝绸之路导游》word教案

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1、丝绸之路导游教材教法一、教材分析本课是活动与探究课，安排的是一次模拟导游，主要是介绍各地的历史文化遗迹，沿途的主要山脉、河流、沙漠、湖泊以及自然环境、风土人情、土特产品等等，是第15课《丝绸之路》的后续课。丝绸之路沿线各大城市的相关情况是本课的重点，这部分教学设计中根据教材提供了十个地方，教师在保证教学目标的情况下，可根据时间自由增减。丝绸之路的意义是本课的难点。丝绸之路的开辟与畅通，一方面加强了新疆同内地的联系；另一方面使中国丝织品在国际上享有极高的声誉，大大促进了中西经济文化的交流。最显著的例子便是中国发明的造纸术、印刷术、火药等，后来都是

2、由这条丝绸之路传入西亚再传至欧洲。佛教、伊斯兰教、基督教也是由此路首先向东传入中国的。因此可以说，丝绸之路是地理大发现之前一条世界文化交流的主要通道，它不仅沟通了东西方文明，而且促成了这两个文明的相互渗透。目前，丝绸之路的研究已成为一门国际性的专门学问。二、教法建议1．教师可根据具体情况将学生分组，一人负责一段导游，或者一个小组负责一段，一个人解说完毕后，其他同学补充解说。2．有条件的话，在黑板前挂上《中国地形图》和西部三省、区的地图，便于解说时指点。3．本课主要介绍各地的历史文化遗迹。沿途的主要山脉、河流、沙漠、湖泊以及自然环境、风土人情、土

3、特产品等。教师一定要根据教学时间掌握，不要求面面俱到，掌握精髓即可，主要是锻炼学生的表达能力。4．指导学生介绍时，主要侧重介绍汉朝的历史文化遗迹，这之前的可以简略介绍，如在介绍西安时，可简要介绍西安城内我国的第一个遗址博物馆——牛坡博物馆、西安附近的秦始皇陵兵马俑等学习过的内容。汉以后的从略丝绸之路导游教学设计●教学设计思路本课是活动与探究课，安排的是一次模拟导游，主要是介绍各地的历史文化遗迹，沿途的主要山脉、河流、沙漠、湖泊以及自然环境、风土人情、土特产品等等，是第15课《丝绸之路》的后续课。本教学设计首先带领同学们复习了前面学习的知识，识别

4、了地图，为本课活动的进行打好了基础。其次，为同学们播放了相关视频，从听觉和视觉上进行了调动。第三，安排小组活动。最后，总结丝绸之路的意义。环环相扣，既吸引了同学们的兴趣，扩展了视野，又强化了有关丝绸之路的知识，并上升到理论认识，可谓是一举多得，很好的完成了教学目标。●教学目标（一）知识与能力1．学会识读历史地图，掌握丝绸之路所经过的重要地方。2．加深对丝绸之路重要性的认识，加强对所学知识的理解。（二）过程与方法1．通过识读历史地图，感受历史活动是在特定的空间展开的，而且影响一直持续到现在。2．通过观看短片，充分调动听觉和视觉能力，加强对知识的理

5、解。（三）情感态度与价值观1．通过本课的教学，使学生认识到丝绸之路开辟了中西交往的历史。在东西方经济文化交流中起了桥梁作用。2．通过分组查找资料、讨论的教学形式，使学生认识到团结的力量，合作的重要性。●教学重难点[（一）教学重点丝绸之路沿线各大城市的相关情况。（二）教学难点丝绸之路的意义。●教学方法视频穿插法、分组探究式教学方法。●教学媒体（一）教具准备投影仪、多媒体电脑。（二）素材准备地图、视频、文本等●课时安排1课时。●教学结构与过程（课堂导入）自然导入法：前面《丝绸之路的开辟》一课，我们已经学习过了有关丝绸之路的相关知识，同学们对那段古老

6、的历史都非常感兴趣，今天我们就安排了一堂活动与探究课，请同学们做导游，带领大家一起去感受一下丝绸之路沿线的风土人情。（讲授新课）（板书）第18课丝绸之路导游首先，我们要复习一下以前学过的知识，请一位同学讲一讲丝绸之路的路线。丝绸之路有海陆之分。陆上“丝绸之路”是张骞通西域后正式开通的。它从首都长安出发，穿过河西走廊西行，经武威至张掖至酒泉，然后到达敦煌。从敦煌西去，经玉门关、阳关往西的商路有两条，一条走昆仑山北麓，越过葱岭到大月氏，再西行大秦，称为南道；另一条沿今天的天山南麓，越葱岭的北部，西向到达大宛、康居等国，称为北道，再往西可抵大秦。很好

7、，我们一起来看丝绸之路的示意图，看看这位同学说的对不对。想一想，为什么这条商路被称为“丝绸之路”呢？在古代世界，只有中国是最早开始种桑、养蚕、生产丝织品的国家。中国的丝织品迄今仍是中国奉献给世界人民的最重要产品之一，它流传广远，涵盖了中国人民对世界文明的种种贡献。大量的中国丝和丝织品经由此路西传，故此称作“丝绸之路”，简称“丝路”。下面，请同学们观看两个跟丝绸之路有关的短片，共同回顾一下那段沧桑的历史。（播放视频《丝绸之路》（一）（二））好了，复习之后，要回到本课的主题上来，那就是感受一下丝绸之路沿线的风土人情。课前已经让同学们搜集了相关知识，

8、现在我们就分组（教师根据时间进行分组）进行一次模拟导游，每个小组负责一个地方，出一位代表做导游，为大家讲解这个地方，其他同学作为游客，一起学习，如果有