2016春教科版科学三下3.1《温度和温度计》word教案1

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1、《温度和温度计》教学设计三年级科学（浙教版）下册第三章第1节一、教材分析本课由4个活动构成：比较水的冷热，观察温度计，摄氏温度的读写，读出温度计指示的温度。观察并认识温度计活动中，通过观察到了什么，还有什么问题的形式进行。42页下面的三个问题既是观察提示，也是观察目标。指导学生认识温度计的原理，通过用手捂住玻璃泡的活动，启发学生认识温度计是根据液体热胀冷缩原理制成的。摄氏温度的读和写，是训练学生的认读和记录，零上和零下温度的读写是本课的难点，教学中，要增加几组温度加以训练，可以模型、课件结合运用，强化训练，提高课堂效益。指导学生准确使用温度计属技能训

2、练，教师一定要耐心指导学生，人人过关。二、学生分析孩子对温度的了解具有充分而且扎实的生活基础，在本课时的学习中得到进一步的提升。学生在很多的生活情境中得到温度的认识，例如媒体的天气预报，家用电器的空调，冰箱，电脑等等。所以本课的教学从学生生活实际出发，充分调动学生的已有生活经验来搭建知识的结构是教学成败的有利条件。三、设计理念新课标倡导学生是学习和发展的主体，科学教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，在本课的教学中，以学生为主体，教师引导展开教学活动，淡化分析性操作，给学生足够的时

3、间和机会，让他们充分地上网收集、整理、运用信息，以及在学习小组中阅读、讨论交流、合作探究，在主动实践中积累、感悟，培养语感，充分体现了“以人为本”的教学理念，主要表现在以下几方面：1.创设轻松愉快的学习氛围，激发学习的兴趣。2.利用实验，分工合作，进行合作探究学习。3.利用科学教学中的常用教学方法实施教学，比如观察法，讨论法，实验法等等。4.补充学生知识量，完成课堂内向课堂外的拓展。四、教学目标【知识与技能】1．知道温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。2．了解常用液体温度计是用利用玻璃管内的液体随温度变化而上升和下降来测量温度的【过程

4、与方法】1．观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。2．识读温度计刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。【情感态度价值观】理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。【教学重难点】重点：识读温度计（模型）刻度上的数字，特别是识读零下温度。难点：把温度计刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。五、材料准备教师演示：冷水、温水和热水各一杯、实验室温度计、温度计卡片。学生分组：每组冷水、温水、热水各一杯，实验室温度计。六、教学过程教教学内容学生活动设计意图一、创设情境谈话中，感受温度1.出示三杯水。2.小结学生谈话，课件出

5、示温度的概念。3、归纳学生的描述：这杯水热，那杯水冷；夏天热，冬天冷……这些都是描述的温度，那温度就是指物体的冷热程度。1.说说这三杯水的冷热程度。2. 提升对温度的理解。以学生为本位，从生活实际入手，充分调动已有生活经验。二、学习新课活动一：比较水的冷热讲台上出示三杯水：冰水、温水、热水实验：是冷还是热（3）提问：你觉得这杯水比那杯水热多少？好不好说？你觉得这杯水比那杯水冷多少？好不好说？·请两名同学到讲台前，一名把手指放入冰水杯，另一名同学把手指放进热水杯从生活实际出发，创设学习情境。[（4）谈话：这三杯水的感受不一样，说明这三杯水……怎么样？（

6、5）提问：这杯水到底是冷还是热，看来我们人类不能精确的感知到。要想精确的测定、比较物体的温度，需要什么仪器测量？活动二：认识几种温度计（1）谈话：你对温度计有哪些了解？桌子上的温度计你认识吗？（2）讲述：咱们一起来研究一下这几种温度计。首先我们先用眼睛来观察，温度计是怎样的？注意要轻拿轻放，不要摔坏了。（3）讲述：同学们的发现可真不少，谁愿意把你的发现给大家说一说？（4）谈话：刚才我们只是用眼睛观察温度计，除了用眼睛观察，我们还能用其它方法来研究吗？（用手捂住温度计的玻璃泡，大家又能发现什么？）（5）提问：你还知道哪些温度计？（6）讲述：温度计的种类

7、很多，用途也不同。，分别汇报自己的感觉。让这两名同学把手之从冷水、热水中拿出，放入温水杯中，汇报自己的感觉。用自己的语言描述对于温度的认识。·学生分组观察·学生汇报从学生的生活实际经验入手，构建属于自己的知识平台。]活动三：温度的读写（1）谈话：咱们认识了这么多的温度计，可是温度计指示的温度怎么读？怎么写呢？（2）讲述：请同学们看一段天气预报，注意天气预报中是怎么写，怎么读的。（3）模仿：谁能模仿气象员来读一下？（4）课件演示、教师讲解：温度计指示温度的读与写。（5）老师写几个温度，你能读出来吗？活动四：实际操作并且读出指示的温度（1）讲述：你能读出

8、你手中的室温计指示的温度吗？（2）师：他读得对不对？你来帮他检验一下行吗？（3）提问：为什么同一支温度计几个