抓住自习 才会学习

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1、抓住自习才会学习抓住自习才会学习--与学校各位班主任共勉一、学校开设这么多自习的目的和意义学生的任务是学习，"学习"一词包括学和习两部分，学更多地是跟着别人学；习更重要地是自己掌握自己习得。张熊飞教授认为，为学之道，其灵魂就是"食贵自化，学贵自得，深思熟虑，积水成渊"。就是说学习，不仅需要教师的讲解，更需要学生自己的消化和吸收，更需要学生自己的研究和探索。自习课是学校为了让学生对于当天所学的知识进行自我巩固而设立的一个课程，设立自习课的目的在于让学生能够自主地进行学习，能够更有针对性的对自己的知识进行系统的复习与预习，保障知识前后贯通的延续性，并达到自我的完善、发展、巩固、提高、升华

2、。学生往往比较注重上课听讲，以为上课听懂了就万事大吉了，不注重练习和复习。一定要纠正学生的这一认识误区。真正的掌握知识，要经过以下的几个环节：预习、上课听讲、练习、复习。以上四个环节，除了上课听讲以外，预习、练习、复习都要在自习上完成。高效率的利用自习课，就是学生提高成绩的关键。对自习的不重视，必然不能真正掌握知识，这是相当一部分学生不能提高成绩的原因，也是不少优秀初中学生到了高中后成绩下滑的原因。所以自习课是学校设立的一个课程，学习成绩能否提高，关键在自习。--得自习者得天下！二、对自习课的误区和自习课存在的问题这些误区不仅存在于学生中，而且存在教师中。1、认为是学校没有教师可用，

3、没有课可上了，才设的自习。2、把自习课当成是自由课、放松课。学生在自习课中缺乏学习的目的性针对性。有的同学是眉毛胡子一把抓，根本没有目的，往往拿起一本书翻翻没看几页，又拿起另一本书，一会一换，一节课下来没学多少东西。转笔、左顾右盼、、乱翻书、借东西、喝水等小动作不断，注意力不集中，不能好好利用自习课。2、把自习课当作是讨论课。许多同学认为自习课只要是学习就行，相互之间研究一下不会有问题，讨论也是自己的学习方式。当你找到他时，他们都会用相同的口气说一句"我没说话，在研究问题"，很理直气壮，认为很正常。3、把自习课当作是作业课。认为作业才是自习课的主旋律，每天的自习都在无休止的作做业、做

4、练习中，甚至抄袭别人的作业中度过，每节自习课总是感觉很疲惫，因此。一旦有一天作业留得少了，作业写完不知道该干什么，于是就出现闲聊、玩、坐不住等现象，慢慢形成了不正常的班风。三、学生上不好自习的原因我们要看到，咱们的学生除极个别学生厌学外，大部分学生还是好学的。自习课上不好，有以下原因：1、没有认识到自习课的重要性。学生们普遍的以为上课听懂就行，自习课上可以轻松轻松。没有认识到自习课不是聊天课、不是休息课，而是巩固知识、强化能力的重要课堂。2、不明确自习的任务，不知道自习课该干什么。面对如此多的学科和学习任务，不知道该如何下手，不知道该做什么。3、班风不正、学风不浓。自习课是学校工作的

5、一个重要环节，自习课好坏就是班风和学风的展示，班主任对班级纪律的管理很大程度体现在自习课上。多数学生想学，但班级的大气候不行，想学也学不成，最后只好破罐破摔，加入到不学之列，班里形成恶性循环，这与班主任的管理水平和洞察能力有很大关系关。四、上好自习课的要求或者说如何上好自习课我们常说：态度决定一切。上好自习课首先要端正认识，首先要端正班主任老师对自习课的认识，并将这种认识传达到学生，让学生认识到自习课与其他正课一样，是学校开设的一门课程，而且更应严于自律，形成良好的学习习惯，保证自习课紧张、有序、高效地自主学习。让同学们认识到近在身边的同学、远在省内各校的同龄人每分钟都在与他进行着无

6、形的竞争，比品质、比毅力、比认真、争时间、争效率，我们应树立惜时观念，提高时间的利用率。逆水行舟，不进则退，让同学们通过主题班会、讨论会等达成：上安静自习，有计划自习，高效率自习的认识。1、自习课是安静的。一节自习课必须是无声的自习，否则就是一节失败的自习课，其中包括不能随便乱乱动翻书找资料，东张西望等，这些动作说明自己在学习的过程中没有计划性，而且很容易干扰他人的注意力，是损人不利己的，如果取东西不小心掉在地上更会影响到全班。2、自习课常自我反思。自习课是一个很好自我省察的空间，包括各学科及态度、方法等，吸取教训总结经验。自习课上应是将新学的课程从头到尾仔细想清楚透彻明白，做好查漏

7、补缺，这是主旋律，另外要结合自己实际情况、各学科不同特点，合理安排时间和内容，夯实基础。老师不留作业的话，学生应抓弱点、重点、反复练，并使自己的知识得到消化巩固、提高、拓展、延伸，"温故而知新"，或者预习新知由被动的学到主动的尝试、探究，在自我测评、纠错中提高，从而发现学习中也充满了快乐。3、自习课上遇到困难时，应该养成独立思考的习惯。一遇到不会的问题就问很容易形成依赖心理，长此以往学习中缺乏自信。如果自己多想想，多算算，或许就能做出来，会更多的体味成功的