教育教学论文 做个会“偷懒”的老师

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1、做个会“偷懒”的老师———语文课堂如何落实学生主体地位文章提要：中国的学校教育没有培养出自己的诺贝尔奖获得者，根本原因在于没有充分培养和挖掘学生的创造能力。基础教育改革就是要从根本上改变教学方式，落实学生的主体地位。老师要彻底转变教育观念，从发展学习的自主性、能动性和创造性的角度，给学生提供自主学习的时间和机会，精心设计教学环节和方法，尊重学生思想情感，创设民主平等的教学氛围，为落实学生主体地位创设条件。关键词：创造能力主体地位自主学习尊重学生最近看到一篇文章，讲的是华人科学家高锟获得了今年的诺贝尔物理学奖，然而到目前为止，

2、获得诺贝尔自然科学类奖项的华人虽已有8位，但他们全部都不是中国人，他们受的教育，和新中国教育几乎都毫无关系。也就是说，中国的教育没有培养出一个诺贝尔奖获得者，这是什么原因呢？道理很简单，现在国内的小学、中学、大学都是培养脑残的基地。科学研究，是依赖于创新能力，而不是死记硬背能力。而60年来新中国的教育，从基础教育到高等教育，都是培养死记硬背，记住唯一标准答案的应试教育。作为教师，我们不禁感到汗颜。文章作者的话虽然有些刻薄，却也不无道理。所以作为教师，积极参与到当前的基础教育改革中来，转变教育方式，刻不容缓。而其中的核心是要落

3、实学生的主体地位，把学习的主动权还给学生。目前的语文课堂教学中，仍然存在着许多教师讲、学生听的现象，老师讲的累，学生学的也累，而教学效果却很差，各方面都不满意，真是费力不讨好。其实，我们语文教师完全不必这么累，要学会“偷懒”，解放自己，把课堂学习、复习任务尽量交给学生，让学生自己成为学习的主人。下面就如何培育和发挥学生主体性，谈谈我在教学实践中的几点思考。      （一）更新教育观念，树立学生是学习主体的意识   要发挥学生主体性，那么教师首先就要更新观念，从知识论转向主体教育论。对语文教师来说，要树立“学生”是学习的主体

4、意识。强调学生是学习的主人，就是强调教学要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，培养和形成学生的健全个性，使学生生动活泼地成长。这就要求教师在语文教学中不要把学生看作被动的认识体，而要把他们看成人，看成完整的生命体，从而把教学目的定位在使学生学会做人。德国教育家第斯多惠曾提出优秀教师不是“奉送真理”，而是“教人发现真理”，提倡引导学生积极思考，主动学习，这是很有道理的。课堂教学活动是学生参与的主要学习实践活动，只有把学生看作是引起、展开、参与和评价各种学习活动的主角，才能真正调动学生学习的积极性。语文课也不例外，教师的职责主要

5、在于使自己执教的每一节课，都能最大限度地面向全体、全员参与、师生互动、相机诱导，以发展学生的自主性、能动性和创造性。语文教师如果树立了这种意识，就会高屋建瓴，同时也就解放了自己。   （二）敢于放手，为学生提供自主学习机会。   学生只有获得了大量的自主学习的时间和机会，才能获得积极主动学习的条件。   首先，要优化教学结构。语文课每节才45分钟，容量有限，只有合理安排课堂教学结构，给学生留有充足的自主学习时间，才有全员参与的可能性，才便于调动每个学生参与的积极性。语文课堂是最容易发挥学生主体性的地方，但往往由于教学结构安排

6、不当，最后只剩三五分钟，匆匆而过，学生的自主性、积极性、主动性都不能得到很好的发挥。经验表明，语文课的开头要简洁、巧妙，迅速把学生的注意力吸引到本课的主题上来，切忌拖拉或绕远。结尾要精练，教师只要画龙点睛、突出重点或提出希望即可，切忌冗长。此二项不可占用过多时间。“讲明观点”是一节课的主要任务，通过教师讲解，使学生对本课观点“是什么”“为什么”和“怎样做”有一个初步的明确的认识，这一步最长不能超过15分钟。因此，内容要精选，条理要清楚，环节要紧凑，提问要准确，小结要精练，这样才能给“运用观点”部分即学生喜欢的思想品德课“后半

7、截儿”留下宝贵时间。   其次，在教学全过程中要多设计一些便于学生自主学习的环节。如适当安排学生自己操示投影资料、演示小品、即兴表演、收集名言、讨论辨析、课前课后调查等等，这样使学生多一些自主学习的机会。留给学生相当的时间，由学生自己对学习内容进行解析、消化，使学生由被动接受变为主动思考。这将激发每个学生分析问题和解决问题的热情，使之真正成为课堂的主人。   第三，要提高自主学习质量。即在各环节都要注意学生实质上的学习自主。比如，“讲明观点”时，一般是以教师引导性讲解为主，这也是必要的，但不等于教师一讲到底，不等于学生被动地

8、、呆板地、一问一答地随教师“走教案”，也不是放任自流，不管不问。而是要能在教师的宏观调控下，有对外部信息的自主选择和独立内部加工的可能性。在“运用观点”时，学生自主学习的可能性更大一些，教师要精心设计，加强针对性和启发性，将学生中的突出表现及存在的问题、实际生活中需要解决的问题、指导学生实