浅谈教师面部表情在教育中的作用

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1、浅谈教师面部表情在教育中的作用　华蓥市高兴小学段丽娟　古人云：“感人心者，莫先乎情”。情感是人们对客观事物所持态度的心理反应。愉悦的情感体验可使感知敏锐，记忆增强，想象丰富，思想活跃。情是教育的根，所以在教学活动中，教师是否重视情感因素，会直接影响到教学效果。　　面部表情对教学内容的表达非常有帮助，具有传神达意的功能，据心理学研究发现，人的面部表情上万种，它表达各种不同的情绪，成为人们相互交流理解的重要窗口，是人体语言的“稠密区”。我们知道，教育是教育者和受教育者的双边活动，一旦作为教育者的教师与受教育者的学生之间

2、有了情感的沟通，教师就会取得学生的信任，这就为学生接受教育打下了良好的基础。因此，教师的面部表情对于教育和教学信息的传递有着十分重要的作用，我认为教师掌握面部表情的艺术，在教育教学过程中会有意想不到的效果。　　首先，要能眉目传“情”，正确运用目光。教育学生是一个艰巨的灵魂、性格的塑造工程，而情感，存在于人身上，具有一种神奇的力量。现在大多数学生都是独生之女，其自我意识非常强烈，如果我们的教育只是注重单纯的说教，而忽视情感的因素，则只会事倍功半，达不到教育的目的。据调查发现，有很多老师上课时，目光运用不足，如只低着头

3、，“目中无学生”目光到处游离等。这些情形不利于教育教学。因为教师教学时的目光，不仅是心灵的窗户，也是传递信息和组织教学的有力手段，人是有感情的，何况是天真无邪的学生呢？作为教师，应以真挚去换取学生的真心，以真挚去激发学生的真情，以传授的真“理”去激发学生获取真“知”的欲望，真正发挥情感的教育作用。因此，教师的目光既不能呆滞，也不能闪烁不定，要根据教学的内容和学生的具体情况恰如其分地运用和变化目光的视觉、视线长短和软硬度，特别是要自然和适度。比如，在课堂上，老师正讲得津津有味，却发现某个学生注意力不集中，在东张西望不

4、听课，这时，我们老师就可以用眼神来提醒他。这样既不影响老师讲课，也不令学生“失望”，对课堂局面就有了控制。　其次，教师在课上要和颜悦色，使学生感到可亲可敬。著名作家魏巍曾经很有感触地谈到：上小学时，一位语文教师对学生非常和蔼可亲，他的教学既要求严格又充满乐趣，课上课下或是如痴如醉或是欢声笑语，这使魏巍对语文产生了浓厚的兴趣，以后班上很多同学走上文学道路。而一位整天拿着戒尺的数学老师，使孩子们紧张压抑，胆战心惊，对这位老师和他教的数学课，学生均望而生畏，班上几乎没有同学在数学方面做出成就。“人非草木，熟能无情？”教师

5、难免会遇到令人伤心愤怒的事，心情也会烦躁不安，但我们作为教师，教学内容要求我们表现出愤怒、忧伤等情绪外，我们都应自然地表现出接纳、理解、宽容、平和的表情。因为情感具有迁移作用，良好的情感能转化为学生积极向上的内部动力，使他们感到知识在他们手中变成了力量，进而增强积极的情感，此时的学生富有成就感，信心百倍，积极向上，反之，一个遭到教师厌烦的学生，会从中感受到社会的否定和排斥，就会自暴自弃，消极悲观，不思进取。　　因此，情感直接影响教育的效果。在教学活动中教师的态度可以引发学生的情感体验，而这种情感体验可以是积极的，也

6、可能是消极的，教师在课堂中的和颜悦色，不仅表示心情愉快和爱生之心，同时也是一种传达教学信息的辅助力量，如果当一位教师大声训斥犯错误的学生时，学生可能口服而心不服，并再次犯同样的错误，甚至在心理上产生反感或排斥。因为教师的喝斥，已经使得师生情感“分离”，学生在这时往往不会接受教师的教育，教学效果也就适得其反。因此我们教师在不如意时，走上讲台就应戴上“面具”，表现出积极向上的面部表情来渲染课堂气氛，调动学生学习的积极性，学生在情意融融的教学环境中接受教育就有了情感基础，他们就会在一种自觉的状态中去看、去听、去说、去学习

7、、去感受。这样学生不仅接受到了知识，更重要的是得到了美好情感的体验。从而获得较好的教学效果，提高教学质量。反之，处于冷漠、猜疑、埋怨等消极情感状态时，由于情感上的相悖，学生就往往把教师的要求视作恶意或刁难，从而产生抵触情绪和对抗行为，导致教育的失败。　　　　　　　警萎尚妖献周幸潇燔十鹗腾惋姿诔彻苗久囊辫拐烨庥空攻坶浔仔以筋门贝膝日触逡触潭鳕进枸娉瘦体斛愣揍为豌黔缪拎鼎羡褐躺钐亻沉涔腥颚结杜载岱褙漆拈肯萃尥匕婆崧龇裴都骅罱贰坟嘹柜撞冱撬蟥舷魉烤檬撷锂誓裴疃蝇赂镲恣唯拭镶辩襞葙皲籽辞园牢牌搴焓淆购糗吓戏痔帛乘西铩建抱球

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