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1、让音乐的魅力在初中思品课堂上显现 【摘要】笔者通过论述音乐与道德、道德教育的关系,分析初中思品课作为思想道德教育的主渠道,应当通过音乐手段促成情感态度价值观目标的实现,并在此基础上将自己在思品课堂实践中运用音乐元素辅以教学的心得进行简单介绍。因此本文是笔者在实践的基础上,开始反思音乐对初中思品课堂教学的作用的初探。 【关键词】音乐道德初中思想品德课情感态度价值观 音乐是人类创造的最美好的声音,它能激发人的情感,塑造人的灵魂,还能提高人的创造力、想象力,音乐是教育的最佳手段。自从去年我从事初一思想品德课教学以来,在设计课堂教学和小组活动中,经常会加入
2、音乐欣赏的环节,或者以音乐为背景,辅助活动的完成。这些举措受到了学生的喜爱,调节了课堂教学气氛,为达成教学目标带来了意想不到的效果。由此,我开始思考:音乐与初中思品课的教学到底有着怎样的关系?音乐能为我们的思品课教学带来什么样的影响?该如何发挥音乐的魅力推动思品课的教学目标的实现?等问题。通过对这些问题的探究,使我更加清楚地认识到:恰当地使用音乐,发挥其德育功效,可促使思品课堂教学目标的实现。 一、自古以来,音乐与道德、道德教育就有着密不可分的联系 在我国古代,孔子、荀子等,都从不同角度论述了音乐与道德的密切关系。尤其是代表中国古代音乐美学思想之精粹
3、的《乐记》中,对音乐与道德的问题有更为具体的论述:“德音之为乐”,“乐者,德之华也”,“德成而上,艺成而下”,音乐“可以善人心”,“通伦理者也”。在古希腊,音乐也被称为“道德的教育者”。由此可见,音乐对人的道德影响。 音乐是一种情感艺术,它通过鲜明的音乐形象生动地影响着人的思想情感。音乐是对学生进行道德教育的最佳方式之一。究其原因有:第一,音乐是最擅于抒发情感、最具想象空间的艺术。人们在音乐营造的情感氛围中,因联想而产生自我情感的起伏跌宕,并从中受到熏陶,使精神世界在某些方面发生某种程度的变化。第二,音乐对人的道德教化作用,不是靠外力强制实现,而是在人
4、们主动的审美体验中不知不觉实现的(包括道德价值在内的全部价值)。第三,音乐对人的道德教化作用是长久的、难以磨灭的。音乐以审美的方式进入人的精神世界,能更深入、更强烈、更持久地打动人,因此会出现“一首歌或一段旋律会伴随人的一生“的现象。 二、通过音乐的辅助手段,促进思品课教学目标的达成 新的教学理念使初中思想品德课走向了“生活化、活动化、自主化、情感化”的道路。把情感、态度、价值观放在首位的新的变化,使传统的教学模式受到了冲击。传统教学重知识、轻能力,考试背知识、考后忘知识、扔知识,品德的培养流于形式,危害极大。新课改一针见血地调整了教学目标的顺序,把
5、情感、态度、价值观目标放在了首要的位置。 现今的思品课教学更加注重德育的引领,它已成为对初中学生进行思想道德教育的主阵地。那么怎样才能教好思想品德课,真正发挥思品课的德育功效?这是当前思品教师最为关注的。我们积极探索小组教学,体验式教学等模式,使思品课的面貌焕然一新。在教学手段上,也不断的推陈出新,-3-ppt课件、flash动画、电子相册、白板等现代教育技术在思品课堂上出现、运用、发展,使思品课堂充满生机与活力。这其中音乐元素的引入,对学生三维目标的实现有着非同一般的意义。 音乐既是人的精神创造物,又是人的精神塑造物,它可以让人树立正确的审美观,使
6、人们的情感得以陶冶,心灵得以净化,精神得以升华,进而培养出一个更加完善的人格。因此,音乐要与道德教育紧密相连。 三、在初中思品课中使用音乐元素的实践与反思 我作为一名音乐爱好者,也身为思品课的改革实践大军中的一员,在教学中,注定应将两者结合在一起。目前,在初一的思品课教学中,我采用了小组合作学习的教学形式,我经常会用音乐辅助课堂教学,并在实践中不断地反思与总结。我是怎样做的呢? (一)选择恰当的音乐,控制小组活动的时间和声音 在我的思品课小组教学中,我经常利用音乐来实施小组活动。我要求学生在小组讨论活动中,讨论的声音不得超过音乐,即“音乐高压线”
7、原则;同时当音乐结束时,意味着小组活动时间结束。这样的方式使得小组讨论活动井然有序,比起教师的言语发号施令,显得更人性化,更易为学生接受。但这就要求教师在设计小组讨论等小组活动时,必须根据活动时间、活动内容和活动要求,选择适当的音乐,才能起到真正的效果。 例如:在七上第五课第三框《自我新形象》的教学中,我设计了两个小组活动:1、我喜欢的明星:要求学生交流并选出一位同学做代表发言,在班级展示他喜欢的明星,交流时在白板上写出自己喜欢的理由。2、社会对我的期待:要求学生将所调查的社会角色对自己的期待,在组内进行比较,找出一致与不一致之处。在选择这两个活动的背
8、景音乐时,既要考虑当时需要的课堂气氛,又要考虑活动需要的时间。本来我想选用无歌词
