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1、浅谈如何在幼儿园中开展珠心算教学《黑龙江珠算)2oo1年第1期(总第113期j一,问题的提出珠算是我国古代劳动人民的一项伟大发明,是我们中华民族灿烂文化中的一朵鲜花.千百年来,它在人民群众的生产,劳动和日常生活中起了重大的作用,而珠心算(即珠算式心算)是在熟练掌握珠算的基础上,内化为脑中珠像浮动的一种计算方法,是当今世界最优秀的心算方法之一自从1996年6月以来,全国各地的珠心算教育如雨后春笋一般正在迅猛发展,这是因为珠心算教育本身的优越性,适应了现代化经济建设发展客观形势的需要.珠心算属于珠算范畴,是在传统珠算技术基础上
2、发展起来的,珠心算采用珠图像"想珠"计算,可以打破手指拨珠频率的极限,大大提高计算的速度,大量事实证明珠心算是借助直观的算盘,在大脑中形成珠彖的浮动,提高人们对数理的理解能力,提高计算能力,节约计算时间,达到令人难以至信的程度.学前末期是幼儿大脑发育的关键时期,在此时期其思维方式呈现出三种不同的形态:直觉行动思维,具体形象思维和萌芽状态的抽象逻辑思维.直觉行动思维实际是"手和眼的思维".珠心算刚好是拨珠,看珠,想珠三者结合的操作活动,正好符合幼儿该时期的思维特征.而且珠心算又是具体形象思维为基础的一种计算方法,在不断的"拨
3、珠"与"想珠"的交?24?替练习过程中,以算盘为工具和在大脑呈现珠图像为条件的心算方法,十分符合幼儿形象思维的优势和直观性的教学原则,有利于帮助幼JL由具体形象思维向抽象思维过渡.因此,我们在幼儿园大班年龄段开展珠心算教学,通过一套科学的教练方法,使他们迅速提高计算能力的同时,各项智力因素和非智力因素得到全面发展,达到有效的开发幼儿潜力的目的.珠心算教学使儿童大脑左,右两半球的大脑皮质经常受到规律性的刺激,并作出反映,从而使儿童的智力——包括注意力,感知力,记忆力,思维力,反映力都得到强化的训练,并达到自动化的协调程度.此
4、外,儿童在接受珠心算训练时,他们的非智力因素——个性,品格等也同时经受潜移默化的熏陶,自卑可转化为自信,懒散可转化勤奋,粗心可转化为细心,从而收到优育的效果.珠心算在智力和非智力因素所产生的作用已经超越了单纯的珠算技术范围,是实施素质教育新的有效手段.三年以来我们通过开展珠心算的教学活动,证明在幼儿园开展珠心算教学是符台幼儿身心全面发展规律的.二,问题的研究l,创设情境,激发兴趣俗话说兴趣是最好的老师,因此,搞好珠心算教学首先要从创设情境,激发幼儿兴趣人手.我们在教室四周的环境布置《黑龙江珠算~2OO1年第1期(总第113
5、期1上注意结合珠心算的内容,设置评比栏,并且还开放了活动区"快餐店"和"我和数字一起玩".在"快餐店"里我们把每一种快餐标价,来买快餐的幼儿必须将自己买的东西先心算好,然后给钱,收款员再用珠算检验,算对的幼儿,把快餐给他,算得不对的,就请他下次再来.在"我和数字一起玩"里,我们主要是利用扑克,通过多种形式的玩牌.如:比大小,凑十,接龙等游戏,真正让幼儿在玩中学习一些基础的数的概念.幼儿虽然很容易对新鲜的事物产生兴趣,但是要维持兴趣就很不容易,尤其在练习时,它的方法是很单一的,这又恰恰是重点,所以我们就在练习形式上动脑筋.开
6、始时,先进行全盘听珠算,老师报数的速度稍慢一些,并巡回指导,逐一校正每题结果;接着可进行单档听珠算,抽凡名幼儿来报出答案,集体订正.另外还进行一些小型比赛,调动幼儿学习的积极性,如教师报题,让幼儿在本子上写答案,看谁写得又对又快.为了帮助幼儿记忆,还编了一些节奏感强,易学易唱的儿歌,让幼儿边练边唱读"1和4凑成5,2和3凑5,1,4,5,2,3,5"之类的《凑5歌》,《补1O歌》等,取得较好的效果.算术的操作是数学思维发展的基础,代数式操作(变数式歌谣)是数学思维发展的阶梯,两者相互补充,相互渗透,便可以较好的使幼儿的数学
7、思维成长起来.2,由易到难,具体形象在教学内容的安排上,我们遵循由易到难,循序渐进的原则.在教怎样打算盘和认读100以内的数时,我们通过图片,幻灯,点子图,小木棍等教具材料,使数形结合让幼儿认识理解100以内的各数,并在算盘上进行全盘拨珠,再看拨璩,想珠像,而且在教幼儿听珠练珠的过程中,我们把它分为几个阶段,由个位数到十位数再到百位数,层层深入;教加减法时,也是先教直加,直减,再教满五加,破五减,最后教进位加,退位减.在教幼儿珠算的屙时,让幼儿耳听数,手仿拨,脑想珠.练习心算技能,注意做好每个阶段的衔接工作,让幼儿学得容易
8、,练也不难但由_f幼儿年龄小,对抽象的语言难以理解,所以我们十分注意用具体形象的语言进行讲解.刚开始时,教幼儿三指分二时,幼儿对减6—9时用中指,食指同时拨上下珠总是记不住,老是单用食指既拨上义拔下的珠子减下去,后来我们发现张开食指和中指很象一把小剪刀,所以就让幼儿"减6～9用剪刀",幼儿很快就记住了,
