“记一个熟悉的人”教后记

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1、“记一个熟悉的人”教后记“记一个熟悉的人”教后记“记一个熟悉的人”教后记　　本次习作训练，是在学习了三篇写人课文的基础上进行的，学生通过课文学习，都已经懂得了抓住人物的言行来表现人物的形象这种方法。在习作的指导上，我还是习用先选材，后指导写作的方法。选材任务在一个星期以前就布置了。第一次选材，我请学生去寻找三位自己熟悉的人物，想想：自己对他们的哪一件事印象深。然后简要地列出一件事。看了他们第一次的交上来的提纲，发现有一部分同学不会列提纲，一是用疑问式，使内容不明确，比如：他的外貌是怎么样的。二是过于简单，也使内容显得不明确不深入，比如：奶奶

2、关心我；奶奶爱干净。只呈现了一个大致的总体印象，没有把事件明确地定下来。　　我以两份提纲为例，让学生体会其不足之处。然后让学生一道来完善这个提纲。　　第二次选材，让学生确定其中的一位人物，想想他的特点，列出一个事例。　　反馈后，我认为提纲基本过关。　　第一课时：　　我问：确定写谁了吗？请举手。小手如林。　　第二问：确定写什么特点了吗？请举手。情况良好。　　接下来欣赏两篇学生习作：爸爸的关怀。上山。　　我说，这两篇都是比较好的作文，好在中间部分一层一层写得清，交待明。想不想欣赏？　　学生大都反应积极。我征求和这两位同学的意见，他们也愿意拿出来

3、让大家看。　　我花了大概近十分钟时间讲这两篇作文中间部分安排材料的特点。　　然后，让学生明确：1、写一件事，表现一个特点。2、中间部分分层写。3、抓住人物的语言和行动。　　学生开始写作，教室里很安静。　　第二课时：　　学生习作基本完成。　　中午午餐后，我基本看完学生草稿。大部分通过。其中有两篇写了二件事，但选材都集中于人物的一个特点，而且细节抓得好。我也给予了肯定。　　回家作业：请家长帮助修改。主要是让家长也关注一下自己女子的习作情况。　　第二天，誊抄后批改。　　18篇比较满意，10篇有进步，不理想5篇,2人尚未交出。比上一次作文总体略有提

4、升。　　主要不足：　　1、不少作文中“我”所占的份额较大，有点喧宾夺主。但这一点须在以后的习作教学中让学生逐渐体会到。　　2、少数学生抓言行时，无关要旨的言行偏多，为“言行”而“言行”。幸好这是少数。　　下面列出几篇有进步的习作：我的爷爷　　许佳圣　　我有一个和蔼可亲的爷爷，他满头白发，但还非常健康。每天早上一个人在院子里锻炼。　　我记得有一次，爷爷买来了我最喜欢吃的排骨和鸡肉，我马上把鸡肉倒在盆子里先独自享受。　　忽然，一阵清脆的声音伟了出来，原来电话响。我以迅雷不及掩耳的速度接过电话，原来是外婆要来我家做客。刚接过电话，香喷喷的大米饭出

5、锅了。我(对爷爷)说外婆要来我家做客，就这点米饭是不够的。　　我和爷爷两人又手忙脚乱地开始烧菜煮饭。　　过了好久，外婆才到我家。我端出了一盆盆美味佳肴，看着那一盆盆小菜，(我)口水都快流到地上了，爷爷说要让客人先吃，我只好情不自禁(不情不愿)的把菜移到外婆边上。我看着快要煮熟了的鸭子从嘴边飞走了，真不是滋味。　　(简评：人物特点虽然没有点明，但可以说是写出了人物特点的。材料真实，也有新颖之处。写的是真生活，真心情。有进步)　　　　 我的外婆　　俞佳晨　　外婆(对我)很关心。有一次我到外婆家过夜，我被子没盖好，生病了。外婆连忙打电话给妈妈，妈

6、妈对外婆说：“我上班去了，不能来了!”外婆又手忙脚乱地拿起了电话。当时，我看到外婆好像更着急了。外婆拔通了电话，可是爸爸没有接。这时外婆说：“佳晨，我送你去医院吧。”　　外婆送我到了医院，医生说：“你外孙发烧了，要打针。”医生给我打了针，开了药。外婆付了钱。又送我到了她家。路中(上)，外婆又问我要吃什么，我说要吃包子。我们买了小菜，到了外婆家。一进门，一阵电话声响起了。外婆急忙拿起电话，原来是爸爸打来的。外婆告诉爸爸，我生病了。　　爸爸来的时候，又给我买来了饼干，水果。当时我怎么吃不下，只吃了半只包子。爸爸把医药费给外婆。外婆怎么也不肯收。

7、最后爸爸把药费悄悄地放到了外婆衣袋里。吃了晚饭，我乘着爸爸的车子开走(离开)了。　　(注：原文不分段。)　　简评：“我”和“爸爸”写得有点多，外婆写得稍微少了一些。但人物的语言和动作写得还是很不错。以后要动脑筋分段)　　勤劳的妈妈　　杨袆超　　妈妈喜欢吃瓜子，每天都吃，快变成瓜子王了。　　但妈妈也有好处，比如说勤劳，美丽等。我就说她是多么勤劳吧。　　有一镒我在复习功课，妈妈要替我织衣服，我马上写作业，好让妈妈织好睡觉(估计是妈妈要看着他做完作业再休息)。　　我刷牙洗脸结束，正在美津津的看课外书。过了一会儿，我放好书睡觉了，我叫妈妈也去睡好了

8、，但妈妈笑了笑说：你先睡吧，我再织点。我只好睡觉。到了9点多钟(我)嘴里渴了，想起来喝水，拿起水瓶大口大口地喝了起来。这时我发现妈妈还在织衣服，内心感到痛痛的。在睡觉的时候，想到