2017春人教版语文一年级下册《语文园地一》教案

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1、2017春人教版语文一年级下册《语文园地一》教案　　教学目标　　知识与技能：.鼓励学生阅读童谣和儿歌，在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。　　过程与方法：创设浓厚的读书氛围，激发学生产生读童谣和儿歌的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣，初步培养学生独立进行课外阅读童谣和儿歌的良好习惯。　　情感、态度与价值观：在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。　　教学重点激发学生产生读童谣和儿歌的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣，初步培养学生独立进行课外阅读童谣和儿歌的良好习惯。　　教学难点在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高

2、语文素养。　　教学方法教授法　　教学准备课件　　教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动及设计意图）　　教学过程一、背诵童谣，激发情感　　1.导入：同学们，你们喜欢听童谣或儿歌吗？把你喜欢的一首童谣或儿歌背给大家听听，好吗？　　2.导学：一首好的童谣就是一首美妙的诗，一首好的儿歌就是一幅美丽的画。从你们洋溢着快乐的小脸可以看出，儿歌和童谣真的给你们带来了许多快乐！让我们一起走进今天的《快乐读书吧》，分享童谣和儿歌带给我们的幸福和快乐！　　【设计意图：学生对儿歌和童谣的学习不是零起点，新课伊始，通过互动交流，引导学生初步交流儿歌和童谣带来的乐趣，从而乐于阅读更多的童

3、谣和儿歌。为学生营造出良好的读书氛围。】　　二、尝试提问，感受阅读　　(一)学习童谣——《摇摇船》。　　1.导入：同学们，童谣《摇摇船》会带给我们怎样的幸福呢？我们一起来学习童谣《摇摇船》。　　2.导学：读读题目，你有什么问题要问吗？　　预设：谁在摇船？　　他要摇船去哪儿？　　他是怎么摇的呢？　　…………　　3.导学：同学们真会学习，能提出这么多的问题。下面你们就带着这些问题试着读读童谣，看看能不能从童谣中找到答案。　　4.出示学习要求：　　(1)借助拼音读准童谣。　　(2)和同桌比比谁读得最正确。　　(3)带着问题再读童谣，看谁解决的问题多。　　(4)谁还能提出新的

4、问题？　　5.学生按要求自学童谣。　　6.汇报交流。　　(1)指学生比赛读童谣。教师相机引导学生正音。　　(2)学生尝试回答前面提出的问题，教师相机引导学生互相补充，鼓励学生说完整的话。　　(3)你又产生了什么新的问题？　　预设一：　　外婆为什么叫“我”好宝宝？　　①导学：你的外婆都什么时候叫你好宝宝呢？　　②学生尝试解答。　　③小结：对呀，你们的想法都对。这么懂事的宝宝外婆怎么能不喜欢呢？　　预设二：　　摇船怎么会摇出那么多好吃的？　　①导学：对呀，明明是摇船，怎么还摇出好吃的了？和同桌说说你的想法。　　②学生尝试解答。　　③教师追问：如果是你摇船，摇到外婆家，看到

5、这么多好吃的，你高兴吗？读出你此刻的心情。　　④指导学生有感情地朗读童谣。　　7.指导学生比赛背诵童谣。　　8.学生边背童谣边做动作。　　(二)学习儿歌——《小刺猬理发》。　　1.导入：同学们，你们见过小刺猬吗？　　2.导学：读读题目，你有什么问题要问吗？　　预设：小刺猬为什么要去理发？　　谁给小刺猬理的发？　　小刺猬理完发漂亮吗？　　…………　　3.导学：同学们真会学习，能提出这么多的问题。下面你们就带着这些问题试着读读儿歌，看看能不能从儿歌中找到答案。　　4.出示学习要求：　　(1)借助拼音读准儿歌。　　(2)和同桌比比谁读得最正确。　　(3)带着问题再读儿歌，看

6、谁解决的问题多。　　(4)看谁还能提出新的问题。　　5.学生按要求自学儿歌。　　6.汇报交流。　　(1)指学生比赛读儿歌。教师相机引导学生正音。　　(2)学生尝试回答前面提出的问题，教师相机引导学生互相补充，鼓励学生说完整的话。　　(3)你又产生了什么新的问题？　　预设：为什么小刺猬最后成了小娃娃呢？(如果学生提不出来这个问题可以教师问。)　　①导学：你真聪明，问题提得真好，是呀，明明是小刺猬，最后怎么成了小娃娃呢？谁能帮他解答这个问题？　　②学生尝试解答。　　③教师追问：男孩子头发长了就像小刺猬，你看见过谁的头发像小刺猬吗？这样好看吗？(出示刺猬头型的男孩)　　④导

7、学：对呀，男孩子头发长了就要去理发，那女孩子头发长了，又一直不理发该怎么办呢？(引导学生说出要留长头发的话，平时要勤洗头。)　　⑤小结：天气渐渐热了，小朋友的头发长了，容易出汗，也容易生小虫子，有的头发弄到眼睛里，细菌也会影响我们的视力，所以我们要经常洗头、经常理发。　　预设：　　小刺猬是怎样理发的？　　①学生尝试解答。　　②导学：你们有没有去过理发店理发呢？理发师是怎么给你理发的？(学生自由说，教师相机出示词语：嚓嚓嚓，引导学生边说边做动作。)　　(4)小结：同学们真了不起，不但能提出问题，还能解决问题。小刺猬去理发后变干净变漂亮了，我们以后可一定