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时间:2018-04-27
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1、三年科学:《种子变成芽》教案三年科学:《种子变成芽》教案三年科学:《种子变成芽》教案 一、实施前的设想: 美国教育家杜威曾提出,“教育即生活,教育即儿童的成长”的理论,杜威的课程观关注儿童的现实生活和生长,强调直接经验的获取,反对把书本知识作为结论直接教给学生,主张课程设计把书本知识还原儿童的经验。杜威的观点对美国及世界各国的教育产生了深远的影响。然而我国《自然》教材,存在如下弊端:学习内容过分重视系统知识技能,科学理论而脱离生活实际。把知识用“告诉”的方式而不是以“实践出真知”的方式呈现出来。《科学》新课程提出了自主、探索、合作的学习方式,学生体验现实,
2、感悟自然的教育理念。在《种子变成芽》教学过程中,以探究式学习,引导学生在学习中学会合作、交流促使学生合作学习,学会做人,进一步把我们的课堂进行观察活动的课外延伸。 二、教学内容分析 1、本课教学的重点部分是观察种子外部的颜色、形状等特点以及解剖种子,进行内部结构的观察。鉴于三年级学生注意力持续时间不够长,同时也为了使活动更具有探究性和趣味性。我把播种活动设计为两种不同的观察记录方法:一种是同一种种子在七天内的连续生长过程的观察记录。第二种是几种种子同时播种,每天观察它们的不同变化。这个过程更能培养学生形成正确的科学的学习态度。 2、材料的选择:因为凤仙花的
3、种子太细小,不容易观察种子里面有什么?所以我选择了蚕豆、玉米、绿豆等材料代替。 三、活动目的 1、认识几种常见种子的名称,能对种子外观和内部进行观察。 2、知道种子生长的条件,掌握科学的播种方法。 3、探究种子的秘密,提高学生的观察能力。 四、活动准备 各种种子和浸泡过的种子、放大镜、镊子等等。 五、活动过程 (一)、创设情景,激发兴趣 学生通过观看课件,初步感知植物一生的变化。并让学生思考:关于种子,你最想研究什么? (二)分组观察,交流汇报 1、认识种子 你从认识的种子中,向同组同学介绍它们的名称、颜色、形状等特点。 2、引导学生猜
4、想 学生讨论后猜想:种子里面可能有什么? 3、引导学生提出解决问题的方法: 师:我们用什么方法观察种子里面呢? 生:剥开。 生:用牙咬开。 生:用指甲撕开外皮,再看里面。 生:用刀切开。 师:切开和剥开那种方法好? 生:剥开好。切开会使种子破碎,不易观察。 师:同意吗? 生:同意! 师:那么我们就用剥开的方法,剥开种子又叫解剖种子。在实验时注意什么? 生:要细心,保持种子各
5、部分的完好。 生:使用镊子和放大镜时,要注意安全。 生:要先剥去外皮,再观察里面。 生:要做好观察记录。 师:组内要分好工,负责记录的同学把全组的发现记录在观察之花中,看哪一组发现的最多,它的观察之花就开得更灿烂。记录时可用语言、图画、以及数据等描述。好,分组开始研究。 4、学生分组活动 (剥皮后的蚕豆) (解剖后的观察) 4、汇报研究结果:学生将记录表放在实物投影仪上展示。 师:通过实验,你发现种子里面有什么? 生:我发现里面有2片小叶子。 生:绿豆的又尖又弯,从里面破壳伸出来。 生:蚕豆皮比花生皮硬。
6、生:剥皮后,蚕豆可以分开两个豆瓣,而玉米分不开的,只有一瓣。 师:对,(边讲解,边演示)玉米内还多了一层含淀粉的胚乳,我们切开后,涂上碘酒,变深蓝色部分就是胚乳。而涂在可以分开两个豆瓣的种子上是不变黑色的。课后我们可用这方法检验其它种子变不变深蓝色?内部有没有胚乳?还有没有其它不同的发现。 生:我们组的绿豆芽长得最长,已经有6毫米。蚕豆芽最短,只有2厘米。 师:种子外面的这层是种子的皮,里面整个部分,科学家给它起了个名叫胚。胚是有生命的,皮和豆瓣就像妈妈一样保护着小芽,供给小芽“营养”。就可以发育成一棵植物。 5、让学生把实验用品整理好。 (三)共同探
7、讨播种方法 1、引导学生猜想:种子发芽时是先长出根,还是叶呢?或者其它呢? 2、设计实验:想一想,怎样能透明地观察种子变成芽的生长过程呢? 3、一边介绍两种观察方法,一边演示。 第一种是连续性观察方法:A、先找个平底的透明小容器。再放几层纸巾卷成筒形,中间放些土壤再洒些水,等纸巾完全湿润,但不能太多。 B、第一天放第一粒种子,放在通风的阳台上。第二天再放相同的一粒种子……连续放七天。 C、注意每天在同一时间放种子,同时要观察前一天的种子变化,用不同的方式记录下来。 附:记录表: 观察
8、 种子变成芽 观察
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