感受名师幽默教学魅力

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1、感受名师幽默教学魅力　　幽默来自于精思熟虑，来自于教学灵感，幽默是为教学服务的。教师的言行举止折射出来的活力需要结合具体的语境，让学生调整情绪，感受愉悦的心情，让孩子微笑度过每一天，全身心投入到学习之中，所以无可否认它是一种艺术。于永正老师教学活力最突出的方面为善于变化的艺术、教学幽默的艺术、成功激励的艺术。于老师的幽默感与新课程同步发展，他始终把自己当成学生的伙伴、大朋友，而不是师道尊严的师长。于老师的许多教学片段都说明他是个真正的“幽默大师”。　　例一：设计幽默画　　看图作文《四毛的故事》，把四毛的头发画得竖起来，眉

2、毛变成了八字形，怯怯地心虚地将考了66分的数学试卷倒过来，正在给什么人看。66变成了99！　　例二：幽默开场白　　师：小朋友好，很高兴和大家见面。你们认识我吗？　　生：不认识　　师：那我得自我介绍一下（板书：于永正）你们应该怎么叫我？　　生：于老师、于爷爷　　师：还可以怎么叫呢？（生默然，师指着名字）谁敢叫我的名字？　　生：于永正　　师：（立正）到。还有谁愿意叫的？　　生：（大声）于永正　　作者：施和招来源：xsk点击：961次评论：0条　　师：（双手抱拳）在下便是。（全场笑声）　　例三：幽默提醒　　教学《翠鸟》第二段，

3、学生小庆打哈欠，说小声话，于老师说：“小庆，请你去逮一只翠鸟。”生：“到哪儿逮？”提醒看课文——“翠鸟不好逮，它住在陡峭的石壁上，洞口小，里面又深，谁上得去呀？”　　例四：幽默解说　　教学《狐假虎威》片段——　　师：“扯着嗓子说”，“扯”懂吗？（老师边说，边用双手做了个“拉”的动作）　　生：是“拉”的意思师：不错，“扯着嗓子”中的扯是拉什么呢？　　　　生：拉嗓子（笑声）　　师：把嗓子拉长？（说着，双手做了个拉喉咙的动作）。这能受得了吗？（众笑）　　例五：幽默动作　　口语交际课《送，还东西》中关于嘴的作用，于老师说：“看来

4、，嘴的作用还真多。如果于老师没有嘴，就无法和你们说话。我要请你站起来，没有嘴，这个意思就无法表达出来。”说完，于老师作了演示：嘴巴紧闭，从鼻子发出含糊不清的声音。生大笑。　　例六：幽默里有“我”　　作文教学《一块面包》老师把自己放进去，成为课堂的一个角色。　　师：现在我当晓理。谁借条红领巾给我戴戴？（师戴红领巾）我是谁？　　生：（齐答）晓理　　师：是于晓理。懂得道理。（板书：于晓理，众笑）劝的时候千万别说：“于老师您不要扔面包。”（生大笑）现在我请一个同学到前边来劝说晓理，其他同学在下面听，允许插话，都要参与，看谁有口有

5、心，能说会道。　　例七：幽默人物　　作文课《说说、画画、写写》设计新人物　　师：如果你不愿意写孙悟空，我再向你介绍一位，此人姓猪。（学生说：猪八戒）（老师说：猪九戒）叫猪什么戒？　　师：对，不是猪八戒，而是猪九戒，认识吗？　　生：不认识　　师：我告诉你们，猪九戒是猪八戒的弟弟。愿意写猪九戒的举手！只有一个。我给大家讲个故事。有一天，有一个人问一名画家，画什么最难呢？画家说，画人最难，为什么？因为大家熟悉，有一点不像都不行。画什么最容易呢？画家说，画鬼最容易，因为没有鬼，爱怎么画就怎么画，没一个人提意见的。　　以上这些例子

6、都说明，教师在教学中运用幽默艺术有益于教学氛围的愉悦，学生心态放松，思想灵活，敢想敢说；有益于驱除疲劳，符合劳逸结合的原则，课堂40分钟，学生不可能全神贯注每一分钟，中间又没有休息时间，所以运用幽默的方法，放松了学生紧张的神经；有益于学生换脑思考，他们学会从不同角度看问题，因为幽默需要从不同角度，非常规思维；有益于师生关系的改善，学生觉得老师可亲可近。