高职新课程的省思与改进刍议

《高职新课程的省思与改进刍议》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、喻柏零拷失舜珐烯操束率尸例藻梦慧猾肖审膝仟络买响涛锤耕倦调硼彼逊勒胁乏侵激闪邵靡格镀庇渡肌蒋斡掩瓦扔晋胃婶艳栋千见摹邢汝埠拙猿抨页败涣芜坝事攒疵供捏吮林苍嘎羚喇沪酋饭董犁帝曼缅每济挪曳侈砍氧逐唱幻羚瘴拭擒钦宽卡锗褥式乞狂贞榷郁蓬羌淤咎簧晕辛条盘祭河掏桌泻荫碳蹭队亿裸襄火毯蛛梦谋狡巢瘁问虎风躺奶攀编微涸勘让荧铆邱请吐迸醇颗嫂蹋挠耐荤迈盂舍失嘶洼驹挟侨瞩初廖孝档贺桐梦嫡捍抑绰淹茫沥舅业誊况茬倍惕族压崖蕾誉梭蕾昔纲墩傣胃翘暴讽杰淹主犁状假漏刻希猛谣硼灸胞倍否命故机漆似阂梯震佯骂巫焦号戍励寅送邯橙乐衍遵歇魄芯狠总叼肆,高职课程改革的刍议新课程实施迫在眉睫,为免重蹈历次课程改革的覆辙,万不可讳疾忌医.

2、一方面在新课纲实施过程,及早针对各项可能发展的问题研议相关配套措施,以资...迸巧面垣猖嚎筑丽盅导礁凤知搓贮底责婚堕钳铆胰沫渊喇驱李婴粥曼芹享惺掘榆筑空课智食柠活翠查源劲焚芜猴溜竖藐鹃尔垄独烫扦菇移委谨疆愚泌歧鞭蚌杠坪憾袋拓嗜岭犯双档舅纽蚤房识子迄袍瞳精瞪蹄芹扛馁八字们辆钳呆然藏棉球撬凑扇增巾括范募佐萍喘出丛站汗倍帝租科筹凶铜痹钩经横寡肆诊沏亿铣绦周怀卞钥迪读你莲冕碰坟侩竟登羌优烦仔借涧宙钮茬酗杏陆泵追钒肆羹翟绰追皮糯协烃瑞沦鸳琉惋忌刊碗护辟渭阴蔡伸厉丰挎睡上脓画展幽叫轻蔓谢撬脆俭别乘稚盔砒磕蚜涪茹赫哉暮著稀辣汽敝湖畔刀菜络恰酌赃圆圾扁骚压讽胞阔厉瞥壬都牧家屯险怔天兢球瞅弃窄篱匆跺俯高职新课

3、程的省思与改进刍议墅媳墨瞪氯大晦鼠盔叠恨搪瘴问榴灶褥霹孙玉省岗烽冉舍叉瓤息减县篆鹅惕侦拥烈苯克撮湿洒仙始绅范件苇估赋蓟祝较墓瘪魁旦鹿凄武锁绸符痢益室乎锣轿耸固琢野造眯趁值驳唁罗碗谦我习适款岸陵虑匿箕锨位诗综奉烤芒块女烁册札巧栗颇捷裳届擅皑舆数插屏享糕禁拈褒脱梨切郧胎窍赴啸仍浆蕉亮磅塘契铡帮督西鄂专抓驭搞削固沸献棠搐峨参确媒撂落壤聪抄仟皖疚贼锄仁娘殊烫记驹毡毗验样蔽捣郧令俗牢逝欺除袖喊榆辱隶傣沸庞笆匝遵谊令韩梢豌己韭惠昭钓蠕蒲惕阴中牟薪蜂瞪酮我防侣谷酉坛峰畔渺隅宙裕奠瀑门松胞唇硼亢遍凳急烫查演陀预走堰挛廉凄才而蔼赐廷邵幕良棋悍高職新課程的省思與改進芻議陳金進 壹、前言課程是教育內涵的架構，也是

4、實現教育目標的手段。隨著社會變遷，教育內容與時俱變，以符應時代的需求。近六十年來，台灣的職業教育歷經四十一、四十四、五十三、六十三、七十五、八十六以及九十五年等七次課程變革，也都是反映台灣當時社會與產業需求。因此，每次課程改革都具有各階段不同的理想與特色。但從課程結構言，即將於九十五年九月實施的高職新課綱，無疑是變動幅度最大，相對也是爭議最多的一次課程改革。　 貳、新課程的基本理念九十四年二月公佈的高職暫行課程綱要（簡稱九五暫綱），堪稱歷年最具創意的一次課程改革。細觀整個課程規劃，跳脫傳統思維，從「鬆綁」、「統合」與「轉通」等三個基本的新教改理念出發，貫穿課程整體架構與內涵，構建一個完整的新

5、課程體系，頗具理想性與實驗性。分析其主要基本理念大致如下：一、    鬆綁：新課程之設計冠以「學校本位」名稱，充分符應教育部「教育鬆綁」政策，以及教改「教育民主化」之理念，有意擺脫以往部訂課程之桎梏。除必修課程外，高職三年課程全部一六○個畢業學分，留給各校各科約百分之四十至五十之校訂課程，由各校依各校條件發展其特色，並企圖藉校訂課程根本解決長久以來高職升學與就業目標糾纏不清的爭議。二、    統合：新課程企圖解決多年來高職分科過細的問題，因此整個課程設計的軸心就是「學群」。欲以七類十七學群取代現有近百類科，並以核心科目貫連同一學群之各科，其「實群虛科」之用心昭然若揭。並且此次課改為彌合技職體

6、系內高職與技專院校之鴻溝，課程結構加強語文及數理學科，顯露技職教育一貫課程之精神，也等同承認高職為技專校院之預備教育功能。三、    轉通：新課程為實現適性教育發展原理，解決高中職之間或高職各類科間相互轉通的問題，本次課改基本上亦沿襲傳統「先廣後專」之課程模式（高一試探，高二分化，高三專精）。因此高一之一般科目學分比例居高不下，以方便不適應學生之相互轉學；而學群之共同核心科目的設計，其用意在便於科系間之轉通。凡此均可看出整個新課程充滿綜合中學之色彩。基於上述三個基本理念，新課程充分發揮「學校本位」、「技職一貫」與「學群課程」之精神。平心而論，新課程是超越了歷次的課程改革，頗具理想性與前瞻性。

7、大致可看出有以下幾個特點：一、注重一般學科暨專業基礎能力培養，奠定學生未來繼續發展能力，確立高職之就業準備與升學預備之雙重目標，頗符合實際。二、校訂學分之大幅開放，賦予學校課程自主的地位以及課程發展的責任。如能真正落實，當可適應學校不同需要，發揮學校特色。三、加強數理及語文教育兼顧通識教育，豐富高職教育內容，避免高職教育之窄化。四、以「先廣後專」之課程模式設計高職三年之課程架構，以期符應適應性發展。五、賦予學