直线、射线和线段的认识

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1、直线、射线和线段的认识　　开发区实验小学   陈昊　　本节课的教学目标是认识直线、射线和线段，了解同一平面内两条直线的位置关系。　　教学的重点是通过一系列直观的动手操作活动来认识直线、射线和线段各自的特点。教学的难点是理解平面内两条直线的平行与相交的位置关系。　　教学过程中，引导学生通过动手画线，在体验的基础上，理解平行与相交。培养观察、想象、动手操作能力，发展初步的空间观念。练习形式多样化，教学中设计了“画一画”、“在生活中找例子”、“聪明小屋”、“火眼金睛辨对错”多种形式的练习题，既有利于调动学生

2、学习的积极性，又有利于拓展学生的思维。　　授课过程　　师：“同学们，你们都有尺子，你知道尺子有什么用处吗？”　　生：“尺子可以用来画直的线，还可以量物体的长度。”　　师：“下面你在本子上用尺子画一条直的线。”　　说课：学生画好这条直的线以后，我会展示班上几名学生画的线，选出最长的一条线后，引导学生展开想象，假如我们的本子很大很大，这条线你能画多长？闭上眼睛想象一下两端无限的延伸……。从而认识直线，直线是无限长的。我们根据需要可以在本子上画出相应长度的直线。板书　　师：“同学们，直线是由许多许多的小点点

3、组成的，一天，直线中的一个小点点一下子长大了，把直线分成了两部分，其中的一部分就叫做射线。这个小点就叫端点，射线有一个端点。射线有固定长度吗？”生：“没有”。师：“为什么？”生：“因为射线没有端点的一端会无限的延伸。”板书　　师：“又有一天，射线无限延伸的一端被另一个小点堵住了，这就是线段。线段有两个端点，线段有没有固定长度呀？”生：“有”。师：“为什么？”生：“因为线段的两端都不能延伸了。”   　　板书　　说课：生活中有没有直线、射线和线段呢？下面的教学环节是引导学生寻找生活中的直线、射线和线段的

4、例子，采取学生小组讨论交流的形式，鼓励学生大胆的展开想象。然后班内交流，想的越多越好，可以争论，如：太阳的光线，手电筒光线，激光，灯光等都是射线，直线在生活中没有例子，书本、课桌等的边沿都是线段，因为它们有固定的长度。　　接下来利用课件演示，帮助学生进一步巩固对直线、射线和线段的认识，让学生说出各自的特点。“动脑筋”目的让学生明白射线和线段都是直线的一部分。　　教学同一平面内两条直线的位置关系，可以让学生在本子上动手画一画，观察、想象，发展空间观念，学生画的只能有两种结果，平行与相交，有的学生画的两条

5、直线看上去没有相交，可以让学生延长一条直线的两端看看是不是相交了，也可以让学生充分想象延长直线的两端是否相交，如果延长直线的两端后还是没有相交，那这两条直线的位置关系就是平行。然后教师用课件演示一下（平行与相交）　　课件展示“动脑筋”，“火眼金睛辩对错”，“聪明小屋”等练习题型。　　师：“同学们，下面老师给大家用实物演示一下。老师用这根直木条代表直线，用小钉子代表直线要经过的一点，我们看会画出多少条直线？”（无数条）　　师：“老师又取出一个小钉子代表直线要经过的第二点，我们看这时会画出多少条直线？”（

6、一条）　　说课：通过实物的操作演示，可以很形象轻松的让学生理解在同一平面内经过一点可以画无数条直线？经过两点只能画一条直线。根据学生掌握情况，还可以进一步讲一讲“两点形成一条直线”的知识，例如：在野外架设电线杆的时候，射击运动员瞄准靶心的过程，都利用的这一知识。　　本节课最后让学生说一说自己的收获，让学生感受到获取知识的喜悦。