漳州市教育系统创先争优活动

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1、漳州市教育系统创先争优活动简报第49期漳州市教育系统创先争优办公室　　　　　　　　　2011年7月22日活动领导小组创新素质教育引领育人新理念——漳州市“三个一”工程让孩子快乐成长我市教育系统在开展创先争优活动中紧密结合教学工作，不断创新教育模式，在促进教育均衡发展的同时，提出了“一校一特色、一生一特长，一个也不能少”（简称“三个一”）的办学宗旨，鼓励全市中小学依托自身条件建设有特色的学校文化，让每一个孩子都享受到素质教育的快乐，取得了较好成效。光明日报、中国教育报分别以《漳州:“三个一”让孩子更快乐》和《漳州小学生人人有特长因校制宜凝练办学特色》为题专门进行

2、介绍，此外，还得到中国新闻网、中国教育新闻网、网易新闻、凤凰网等多家媒体的报道和转载。精选特色办学内容，推广“八个一”。具有一套良好的做人规范和行为习惯（比如尊敬教师、孝敬父母、遵纪守法等漳州学子“三字经”4内容）；能说一口标准的普通话，中学生能够说一口流利的英语；能写一手优美的硬笔字或毛笔字；掌握一套科学的学习方法，并有一门最喜爱且较拔尖的学科；掌握一项运用电脑进行学习、工作的技能，并能运用电脑等现代科技手段进行一项小制作、小创造、小发明；掌握一种乐器的演奏技能；养成锻炼身体的好习惯，并有一项体育专长；掌握一项实用性强的劳动、生活技能。在“三个一”活动中，紫

3、泥中心小学成为一所“写字教育”特色学校。该校13岁的小学生蔡月棠在全国规范汉字书写大赛中获全国二等奖、省特等奖，前不久，蔡月棠成为福建省唯一一名小学生赴日参加了首届“日中青少年书道交流会”。紫泥中心小学坚持在学生中开展书画教育，低年级练硬笔，高年级习软笔，每天安排固定时间作为写字课，由此培养出一批小小书法家，学校也因此成为“全国艺术教育特色单位”、省级“写字教育实验学校”。完善课程设计，编写特色校本教材。从课程设计的角度来规划学校的特色创建活动，编写特色校本教材，把特色教育纳入到校本课程，融入课表。选择各校具有传统优势的项目进行深入的探索与创建，并在实践中不断

4、拓宽特色项目，拓展素质教育空间，最终形成学校特色教育的精神品质，实现学校内涵发展。如巷口中心小学开发“木偶校本教材”成为一所“木偶”表演特色学校。学校充分发挥布袋木偶所特有的艺术魅力，在学生中普及“木偶”表演特色教育。通过“木偶”表演基本功的训练与表演艺术的学习，提升了学生艺术审养能力，增强了学生理解和表达能力。该校学生表演的《东郭先生和狼》曾荣获国家级剧本三等奖、演出二等奖；中央、省电视台多次到该校拍摄专题片。挖掘传统资源优势，培育特色创品牌。在“三个一”工程建设中，各地各校充分挖掘学校传统优势资源，传承具有区域性的特色文化项目，从课程改革的要求和社会对人才

5、的需求出发，凝炼、提取具有学校特色的办学思想，选准重点发展的特色项目，为学校的特色发展与学生的个性发展开辟广阔的空间，打造出具有品牌特色的学校。如南靖书洋中心小学借助毗邻土楼的优势，经常组织学生轮流到世界文化遗产——土楼担任免费小导游。学生们主动学习讲解技巧，课余时间还会看书查资料、找长辈采访了解更多家乡的风土民情，不知不觉中孩子们提高了普通话水平，学习能力也变强了。漳州市实验小学依托校外艺术团体，将丰富的闽南本土文化资源与学科教育相结合，成立了学生芗剧小组、锦歌队、红领巾木偶小剧团等社团，低年级学生欣赏感受、高年级学习表演和创作，学生多次参加“中国少儿戏曲艺

6、术小梅花”4比赛，获得数个金花奖和银花奖奖项。平和五中地处文学大师林语堂的故乡坂仔镇，校园里随处可见大师笔下富有诗意和哲理的语句，或立于校园石碑上，或挂在教室里的某个角落，图书角摆放着大师的作品供同学们阅读。东山二中立足海岛特色，建设海洋生物标本馆，引导学生去探求无穷无尽的海洋奥秘。海洋生物标本馆里收集了1200多种海洋生物标本，成为了一个无声的海洋世界。学生们在这里观察海洋生物习性，学习采集制作标本，学做工艺品。海洋生物标本馆向青少年传播了科学知识，增强了海洋意识，培养了学生的创新精神和实践能力。抓特色教育关键环节，加强特色师资建设。学校特色教育发展的核心在

7、学生，关键在教师。培养出不仅会教书育人，也掌握一门特长的“双师型”教师是特色教育中重要的一个环节。各地各校围绕特色办学，通过请专家开讲座、走出去培训、开展“教师才艺大比拼”等形式，不断加强特色师资建设。如通北中心小学是一所以规范汉字书写教育为特色的学校，该校不断强化规范汉字书写师资培训，邀请了全国书法家协会会员艾青老师对全校教师进行粉笔、钢笔、毛笔“三笔字”书写培训，还组织教师外出参观交流学习，观摩研讨写字课教学活动，开展教师“三笔字”竞赛活动等，通过各种方式提高特色教学师资水平。构建特色教育评价机制，让孩子快乐成长。特色教育是素质教育的一种载体，也可以说特色

8、教育很重要的一个目标是培养学生成功的人