《介绍家乡的景物》教学反思

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1、《介绍家乡的景物》教学反思《介绍家乡的景物》教学反思新修订的语文课程标准中指出，语文是实践性很强的课程，应注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是语文实践。在语文实践中，我认为在这一点上体现最明显的是口语交际能力的培养。口语交际是听与说的互动。参与口语交际的人不仅要认真倾听，还要适时的做出回答和交流，说出自己的意见和想法，只有这样才能在双向的互动中实现信息的沟通与交流。口语交际有很强的实用性。人教版教材口语交际的话题来源于学生的实际生活，形式上是面对面的交谈，与生活实际情况没有多大的差别，学生在课堂上学的，也正是生活中所用到，很有使用价值。口语交际需要全面的

2、表达技巧。既然是一种面对面的交流，就不仅需要听的技巧，还需要待人处事、举止谈吐、临场应变、传情达意方面的能力和技巧。鉴于以上的特点成功的口语交际必须由多种因素构成，其中主要的因素是：良好的语言能力、敏捷的思维能力、快速的语言组合能力、得体的举止谈吐能力、为人处事的能力。人教版三年级教材第一组课文编入了一组描写家乡景物的文章，紧扣第一单元主题，在语文园地一中编入了以《介绍家乡景物》为主题的一次口语交际训练和作文训练。这次口语交际的主题以介绍家乡景物为交际内容，紧扣学生生活实际。课前为了让学生有话可说，我布置学生观察了一处身边的景物。为了活跃课堂氛围，开课时我以一位旅游公司的

3、同学要求老师推荐几名优秀小导游代表宜昌市参加省优秀小导游竞赛，就以“介绍家乡的一处景物”为题在全班展开选拔激发学生的交际热情。为了让本次口语交际课与作文教学衔接，让学生有好的介绍效果，在激发学生的热情后我出示了五条介绍要求：1这处景物在什么地方？2介绍出景物的特点。3按一定的顺序说清楚。4表达出热爱家乡的感情。5展开合理丰富的想象。要求提出后，教室里举手要求表达的学生并没有如我预期的哪样纷纷举手，而是一片沉默。看到学生有困难，我又提示学生可将景点里自己想介绍的具体景物列成提纲以便介绍。学生们都去思索提纲，好半天没想好的样子。一节课在沉闷与学生的思索中用去了一大半时间。此后

4、匆匆的分小组交流、派代表介绍，草草收场。课后与组内教师反思失败的原因一是过分重视与作文衔接，忽视了口语交际的课型特点。忽视了学生口头表达与书面表达的区别。二是一口气提出了作文的五点要求，忽视了学生年段特点，要求学生出口成章，拔高了口语交际的要求。老师贪多求全，反而挡住了学生的交际欲望，学生由于无法同时满足种种要求望而怯步。三年级以段的教学为住，这一思想同样运用贯穿于口语交际教学之中，学生能说一段话，能针对五项要求在一段话中体现一项即是很大的了不起。这节失败的口语交际课提示我们，教师应时刻将学生年段特点放在心中，提出符合学生年段特点的要求。将教材中的种种要求想出具体的办法落

5、实在教学过程之中，不能生硬的出示成对学生的要求。在口语交际课中教师在创设宽松交际氛围同时，更要提供给学生具体的说话材料，即让学生有具体的说话内容，知道按怎样的顺序说，有哪些具体的词汇和方式（如拟人、比喻、数字说明等）去说清自己想表达的内容。一步一步为学生搭建一个宽松、自由、有话可说、知道如何说的交际平台。在扎实的训练中逐步提高口头表达能力。