《卫风·氓》教学设计与反思

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1、《卫风·氓》教学设计与反思甘南州合作二中杨燕教学设想《卫风·氓》被安排在人教版高中语文第三册第一单元第一课。其重要性和可欣赏性不言而喻。这个单元要求学生了解古典诗歌的概况，了解《诗经》《楚辞》开创的诗歌的现实主义和浪漫主义传统；通过诵读，体会作品蕴含的思想感情，并分析其艺术形象，逐渐提高鉴赏古典诗歌的能力。而本课体现的高考考点是：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；评价文学作品的思想内容，能力层级为E级。其具体要求是：了解四言诗的诗体特点；鉴赏古诗的情趣和艺术魅力；体验诗人的思想感情；感知古代社会生活。古典诗歌认知难度大，文字障碍多。文学鉴赏对学生能力要求高，学生

2、不仅要理解课文内容，还要从文学角度欣赏课文，使之逐步形成初步鉴赏文学作品的能力。基于古典诗歌的语言特点，生疏字量大，语句组合样式新颖、内容含量大、空白点多，理解困难。遵循学生认知规律：多次的感情经验积累达到量变到质变的飞跃。因此根据高考考纲精神，结合窑街矿区学生基础不牢，课后主动钻研语文较少等实际情况，教学设计如下：教学目标知识目标：掌握《诗经》相关的文化知识，完成文言知识积累。能力目标：品味对比，据此分析人物形象；培养学生对艺术作品中人物形象的鉴赏能力。情感目标：了解古代社会妇女在婚姻问题上的不幸遭遇，体会古代妇女追求婚姻自由和幸福生活的强烈愿望。教学重点：通过

3、对比刻画人物形象。教学难点：体会赋、比、兴手法在诗中的具体体现。教学方法：讲授法教学课时：一课时教学步骤：一、导入新课（回忆，激发学生探寻中国诗歌源头的兴趣，培养梳理、概括信息的能力。）我们在进入高中阶段后，高一第一单元学习的文章就是中国现当代诗歌和外国诗歌，其中有毛泽东的《沁园春·长沙》和《采桑子·重阳》，徐志摩的《再别康桥》，闻一多的《死水》，郑愁予的《错误》，舒婷的《致橡树》，海子的《面朝大海，春暖花开》，还有普希金的《致大海》等等。那么，我们就会想一个问题：我们流传至今的最早的诗歌是什么呢？第一部诗集又是什么样子呢？下面就让我们来赏析《诗经》中的《卫风·氓

4、》。二、检查学生预习情况（教师提问抽查学生预习情况，主要针对《诗经》有关的文化常识。）1.《诗经》《诗经》是我国第一部诗歌总集，是西周初年至春秋中叶约五百年间的诗歌作品。共305篇，通称为“诗”或“诗三百”，到汉代，儒家把它奉为经典，才称其为《诗经》，分“风”“雅”“颂”三部分。2.《诗经》“六义”“风”“雅”“颂”“赋”“比”“兴”合起来称为《诗经》“六义”。3.《诗经》的价值和影响《诗经》是我国诗歌现实主义优良传统的源头，其思想内容和艺术成就，对我国文学，尤其是诗歌的发展有着深广的影响。由于其内容丰富以及在思想和艺术上的高度成就，在中国以至世界文化史上都占有重

5、要地位。它开创了中国诗歌现实主义的优秀传统，对后世文学产生了不可磨灭的影响。三．诵读全诗，整体感知。教师指导学生诵读课文，整体感知课文内容。（学生讨论全诗主要内容，教师点拨，然后指导学生概括描述诗歌故事的完整要点，体会诗歌所蕴含的思想感情。最后明确。）明确：《卫风·氓》详细交待了女主人公从恋爱到结婚，到婚后生活，及最后被遗弃的生活经历。情节：恋爱→结婚→追悔→婚变→自哀→决绝感情基调：深情温柔→幸福热情→悔恨→怨恨→沉痛→坚强刚烈四．分析人物形象1.教师指导分析女主人公形象：（通过学生讨论，总结发言。最后教师明确）全诗表现了女主人公从恋爱、结婚到被遗弃的生活经历和

6、怨恨之情。在追述恋爱生活的第一、二章中，女主人公“送子涉淇”，又劝氓“无怒”；“既见复关，载笑载言”，是一个纯真、热情、温柔的姑娘。在追述婚后生活的三、四、五章中，通过“夙兴夜寐，靡有朝矣”，写出了她的勤劳、贤惠。在后来的生活中，逐步有了清醒的认识，在痛苦的生活经历中得出教训：“于嗟女兮，无与士耽！士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也！”悔恨多于哀伤，决绝而不留恋：“反是不思，亦已焉哉！”表现出她的清醒、刚烈、坚强的性格特点。总之，诗中通过对比鲜明地塑造了一个勤劳、温柔、清醒、刚烈、坚强的妇女形象，她对爱情有热烈的追求，可当她结婚后发现男子用情不专一时，在经历了

7、一番痛苦的思考后与之决绝，表现了古代妇女追求自主婚姻和幸福生活的强烈愿望。2.学生讨论分析氓的形象：（教师提示：要注意细节描写，如“怒”等，可以畅谈自己合理的见解。最后归纳明确）始乱终弃的负心郎形象。3.本诗主要运用什么手法来刻画人形象的？（学生思考、讨论后明确，教师板书）《氓》是女主人公在回忆中叙事、抒情的。在回忆中运用了对比手法来刻画人物形象。①女主人公自己婚前婚后的对比。婚前，“总角之宴，言笑晏晏”，“不见复关，泣涕涟涟；既见复关，载笑载言”；婚后“夙兴夜寐，靡有朝矣”，“静言思之，躬自悼矣”。A.生活的变化（美好愿望，不幸遭遇）B.容颜的变化C.思想感情的

8、变化②氓自