全日制聋校实验教材课文《雨天》说课稿

《全日制聋校实验教材课文《雨天》说课稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、全日制聋校实验教材课文《雨天》说课稿滨海县特殊教育学校　　尹祝琴老师一、说教材《雨天》是全日制聋校实验教材第七册中的第七课。这是一篇讲读课文，讲的是下雨天，明明打伞送小苇回家，小祥把伞借给文文，自己冒雨回家的事，表现了明明和小祥助人为乐的精神。通过这篇课文，教育学生向明明和小祥学习做一个助人为乐的好同学。这一单元的课文教学是在前面学习了复杂的句子和简单的课文基础上进行的，内容简短，层次条理清楚，语言浅显易懂，通过这一单元的学习能为今后学习给自然段的分层打下基础。根据聋校语文教学大纲对四年级阅读教学的要求，结合本课的特点，我认为这节课的教学重点是：“有表情地朗读课文”，难点是

2、：“体会明明和小祥助人为乐的精神”。教学目标是：１、正确观察图画，理解句子的意思，理解自然段中句与句之间的联系，理解自然段的意思，懂得课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么。２、教育学生学习明明和小祥助人为乐的精神。３、能正确、流畅地、有表情地朗读课文。为了更好地完成以上教学目标，我准备了以下的教具：大字课文、挂图、录像、视频展示仪。二、说教法根据这篇课文的内容贴近学生生活实际的特点，教学时，我将运用“先学后教”的课堂教学模式，采用观察、讲读、表演等方法进行教学。三、说学法联合国教科文组织在《学会生存》一书中指出：“未来社会的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”新

3、的语文课程标准把教会学生学习作为一种基本理念。聋哑学生因为耳聋的缺陷，获取知识的主要途径是通过阅读文字材料间接得到的，因此教给他们学习的方法更为重要。根据本课的特点我准备让学生用“看看、读读、想想、说说、演演”的方法学习本课。四、说教学程序a)激发兴趣，揭示课题孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是开发学生内动力的一把钥匙。有了兴趣就能激发他们的学习欲望，促进其主动地学习。上课伊始，我让学生看一小段录像（课前录制的）：天空中下着磅砣大雨，学校的走廊里站着好多个学生，他们有的带着雨具正准备离开，有的没带雨具，样子很焦急。师问：“没带雨具的同学怎么回家呢？”学生

4、中可能会说出几种办法来，这时老师说：“现在我们一起来读《雨天》这篇课文，看课文中的同学是怎么做的。”老师边说边板书课题。b)提出问题，导其自学在学生的学习积极性被充分调动起来后，我即用视频仪出示了三个问题：１、快放学了，奶奶望着窗外的大雨，在想什么？２、小苇身上的衣服为什么一点儿也没湿？３、小祥为什么全身湿淋淋的？要求学生边读边思考以上问题。这样让学生有目的地去读课文，做到口诵心惟，既有利于培养他们良好的阅读习惯，同时也能收到很好的效果。在学生读书时，教师则来到学习困难的学生身边，帮助他们读通课文，指导他们用课文中的句子回答问题。c)检查反馈，理清课文脉络“先学后教，以学定

5、教”，在学生自学一段时间后，师组织学生汇报自学情况，同时教师在黑板上板书，板书的内容力求突出课文的主要内容，帮助学生更好地理清课文脉络。这一环节中，对困难学生正确的回答教师要及时给予夸赞，使他们体验到成功的快乐，激发起学习的热情。d)抓住重点，以读代讲，理解句意教学时我着重指导学生学习第二自然段。首先让学生数一数第二自然段一共有几句话？（５句）再通过“开火车”读、分组读、对话表演读等形式，让学生通过多次的朗读进一步理解句子的意思。在朗读的过程中教师要抓住重点句子指导学生有感情地朗读。比如“奶奶忙问：‘你是怎么回来的？’”和“奶奶连连夸奖说：‘明明是个好孩子’”两句，通过让学

6、生有感情地朗读，理解奶奶着急、奇怪、高兴的心情。然后引导学生讨论“奶奶为什么夸明明是个好孩子呢？”这个问题的设计，再一次把学生的注意引向课文，他们会用课文中的话来回答，这时教师引导学生用自己的语言说一说，这样不仅为学生创设了一次训练语言表达能力的机会，也陶冶了学生的情操，体会到助人为乐的真正含义。最后让学生说一说这一个自然段主要讲的是什么？这样的教学设计，做到真正把课堂还给了学生，让学生有充分的时间去与课本对话，与同学讨论，积极主动地学习；教师既是课堂教学的组织者、引路人，又是学习活动的参与者。课堂气氛轻松和谐，学生在这样的情境中学习兴趣一定十分高涨，学习效果定然很好。e)

7、总结学法，放手自学在学习完第二自然段后，师引导学生说说学习的过程，大致可以归纳为以下四步：一、数一数有几句话；二、逐句有感情地朗读、表演读以理解句意；三、讨论。四、说一说自然段的意思。然后把学生分成两组，让他们用这种方法学习第三自然段，教师可当两个组的顾问。这样做是因为第三自然段的写法与第二自然段基本相同，放手让学生自己去合作学习，既培养了同学间合作的精神，又能培养学生的自学能力。f)出示习题，当堂检测一堂课的好坏最终要看学生学习的效果如何，为了检测学生的学习情况，我安排了以下检测题：１．看课文中的插图说话。插图画