思想品德课教学与德育教育融合的尝试

《思想品德课教学与德育教育融合的尝试》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、思想品德课教学与德育教育融合的尝试万大富随县柳林镇中心学校邮编：431523内容提要：思想品德课是学校德育工作的主渠道，如何做到思想品德课与学校德育教育有效融合，对学生进行正确人生观、价值观教育，使之成为德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。笔者认为，应从转变教师观念、学生素质培养、时政热点渗透、情感感化等方面入手。关键词：思品德育融合《中学德育大纲》指出：“思想政治课是向学生较系统地进行思想品德教育、马克思列宁主义毛泽东思想基本常识及有中国特色社会主义理论观点教育的一门课程，在诸途径中具特殊地位，对帮助学生树立正确的政治方向、正确的人生观和思想方法，培

2、养良好的品德起着导向作用。”由此可见，思想品德课是德育工作的主渠道。在教学实践中，如何使思想品德课与德育教育有机融合呢？下面是我在平时教学中的几点肤浅的认识与作法，有不当之处请同仁们斧正。一、转变观念，抓素质教育纵观目前思想品德课教学的现状，在许多方面，已取得了可喜的成绩，如：教材相对稳定，材料新颖鲜活，关注现实生活，考试侧重学生能力的培养等。但是目前思品课教学中还存在着某些偏向。主要表现在：偏重课堂，忽视社会实践；偏重升学应试，忽视素质培养；偏重分数指标，忽视对学生正确的价值观、人生观引导。也就是说，思想品德课，实质上说穿了还是“升学教育”，即应试教育。片面追求

3、升学率，在我市大部分学校严重存在，它像一个无形的指挥棒指挥着学校的教育。当然，这种现象并非学校、老师单方面造成的，而是一种不良的社会现象。随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的颁布，如何上好思品课，我认为作为一名政治教育老师应该有全新的观念和认识，应当变“升学教育”为“德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”的教育，真正让学生从“老师教观点、学生背观点、考前大突击、考后全忘记”中解脱出来，坚持以人为本，全面实施素质教育，促进学生全面发展，着力提高服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。为达到此目的，我

4、在教学中特别注意一个“能”字。所谓的“能”，即学生能力的培养，它是素质教育区别于应试教育的标志之一。首先，培养学生的自学能力。我在思品课教学中曾经有过这样的经历，有时候把知识点讲的很清楚、很详细，但教学效果却又不怎么尽如人意。后来经过反思明白一个道理是：从心理学的角度看，老师说得详尽了，学生没有思考的时间和空间，这样学生只是认识知识，而没有提高能力，学生在这个过程中没有热情。相反，如果我们在思品课教学中，设置鲜活的热点材料，多向学生问几个为什么，激起他们求知的欲望。如：我在讲九年级思品第六课时，针对学生的知识层面，让学生课前收集了相关资料，并让学生从收集的图片中自

5、己去思考、讨论、提出问题，进而得出答案，激发了学生的探究热情，从而使学生在探究的过程中明白我国政治体制的优越性。当然，反对老师讲得太多，并不等于说老师就什么都不用讲，任由学生漫无边际地自由发挥了，我们清楚教学内容有难易之分、主次之别，老师的作用是根据学生的实际带领学生主攻教材中的重点、难点、疑点、要点，对于学生能自行解决的内容可以点到即止，这样，既让学生在学习的过程中把握了要点，解决了难点，弄清了重点，又有利于学生自觉能力的培养。其次，培养学生“三功”能力，即动脑、动口、动手能力。例如：在讲到九年级教材第四课第一框“对外开放的基本国策”时，国家对企业实行股份制改革

6、到底有什么好处？我组织学生带着这个问题对湖北全力铸造股份有限公司作了一次社会调查，调查结果，学生用大量的事例和数据说明改制后的巨大变化，前后形成鲜明对比。改制前该公司上缴利税只有300多万元，年产值上亿元；改制后，年产值达到了七个亿，利税上千万元。大量的事实广泛证明企业改制是成功的。在课堂上每个学生都宣读了自己的调查报告。学生通过亲自动手、动脑、动口，掌握了第一手材料，再经过比较、分析、综合，收到了较好的效果。再次，培养学生的思考能力。在教学中我特别注意帮助学生运用所学知识去剖析社会，回答并解释理论与实践的有关问题，经常设计一些训练题引发学生的思维。二、联系实际进

7、行德育教育思品课教学的最终目的在于育人，在于帮助学生形成马克思主义的世界观、人生观，如果仅仅满足于灌输一些呆板的概念和空洞的理论是远远达不到这个目的的。因此，我在融谈、讲、议、练于一堂的基础上，根据授课的内容需要，联系实际拓展延伸，把传授知识与培养品德统一起来。例如：我在讲到九年级第四课第四框“实施科教兴国的发展战略”时，联系到我国具有自主知识产权的高速铁路，速度世界第一，美国人那么牛，奥巴马到中国访问时还邀请中国帮忙建高铁呢！激发学生的自豪情感后，顺势引导问：“这说明了什么？”学生异口同声地回答：“科学技术是第一生产力。”我话锋一转：“如果我们不努力学习科学文化

8、知识，怎么