教师职业幸福感及其提升策略

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1、《教学与管理》2012年2月1日教师职业幸福感及其提升策略*筅深圳大学师范学院张兆芹庞春敏教师职业幸福感是指“教师在自己的教育工作中自一位教师提到一个细节：“我们在年底的招教考试过程由实现自己的职业理想的一种教育主体生存状态”。随着中，校长安排其他教师多分担工作，给参加招教考试的教教师职业地位的不断提高，教师职业生存状态受到越来师留时间复习，所以市里100个名额我们考上了10个。”越多的关注。教师职业幸福感不仅影响自身生命质量，与解决教师的后顾之忧，为教师生活状态的改善做出努力，教师队伍的稳定性也息息相关，其实现受到社会、学校、是提升教师幸福感的最直接支持。教师自身、学生等多方面因素的影响。有

2、教师认为，校长对教师的关爱正是教师成长的动一、学校教师职业幸福感的影响因素分析力：“这种人文关怀会促使一个教师在压力很大的时候努本文在许多已有多年办学经验的学校中进行选样，力去做，碰到困难的时候想办法去克服，这对教师的成长根据教师教龄、任教年级、性别等进行抽样，对正在倡导是很有帮助的。”可见，校长的领导力具有“不令而行”的建设学习型学校的深圳市部分中学的10名教师进行访作用，能促使教师以积极进取的态度面对工作压力，提高谈。通过对访谈资料的类属分析，结合访谈过程所作观察教师对工作的认同感和使命感。及访谈反思，尝试对学校教师职业幸福感进行分析研究。2.学校的共同愿景1.校长的领导力学校的共同愿景是

3、指建立在学校全体成员的个人愿“校长领导力主要指校长影响师生实现共同目标的景之上而又高于个人愿景的共同愿望和景象，它反映了能力。”在调查的学校中，校长需要实现从传统的“管理学校所有成员的共同心愿，是学校的发展方向，是全体成者”角色向“领导者”角色的转变，成为学校全体师生的精员奋斗的目标。学校共同愿景的建立可以产生强大的推神引领者。鉴于此，在校长的领导力方面，它更多地强调动力，促使教师产生追求愿景的勇气，并把这种勇气转化校长的人格魅力而非行政权力。校长的人格魅力体现在为发自内心的行为动力，从而影响教师的职业生存状态。工作、生活、与人交往等方面，对教师职业幸福感有着重调查发现，该校的教育理念是“为学

4、生幸福人生奠基”。其要的影响。在访谈中，几位教师就认为：“校长作为主心追求是“希望学生能够在学校里面学会做人，做事，做学骨，影响着一大批人”。校长对教师的影响是多方面的。作问，也就是为了学生以后的成功打下基础，让学生全面发为学校发展的关键人物，校长首先必须在工作上成为教展。”有校长认为：“虽然现在很多学校在拼着走成绩这条师的榜样，尤其是在目前教师职业压力日益增大的情况老路，但是我们依然应该心怀一种教育理念。如果纯粹地下，校长的工作态度直接影响着教师的工作情绪。校长勤抓成绩对学生的发展肯定是很单向、很枯燥的，学生是很业敬业的态度是激励教师以积极肯定的态度面对工作的难受的。”重要因素。访谈中就有教

5、师说道：“校长太敬业了，我们和学校领导是共同愿景的描绘者，其教育理念是学校她相比就不叫压力，因为她什么事都做到最好”，从而使共同愿景形成的方向标，当领导者的教育理想成为全体教师“很佩服她”，以校长作为工作的榜样。成员的共同追求时，学校的共同愿景得以形成。学校共同其次，校长在学校管理中所彰显的人文精神是教师愿景的形成过程在一定程度上就是领导者与教师之间教职业幸福感的重要来源。教师职业幸福感具有精神性，它育价值观相互肯定的过程。共同愿景能否达成，对教师的更多地强调精神的满足，学校领导的精神关怀是教师职工作形态有着重大的影响。访谈中一位教师称对该校的业幸福的源泉。访谈中一位教师说道：“我们学校任何一

6、教育理念“非常认同”，并认为教师对学校教育理念的认个教师生病了，校长不管多忙、多晚，她（校长）都找到他同与否与教师职业幸福感“有很大的关系”，教师对学校们家送点鲜花；任何一个人结婚，都会收到校长的礼物；教育理念的认同能促使教师“尽力地朝这个方向去做，从任何一个人生孩子，也都能收到礼物。这也不值钱，但是而使教师的工作形态各方面会好一些。”觉得很感动。”此外，校长对教师关爱不仅体现在精神层3.教师间的人际关系面，还体现在对教师生存状态的关心上。关于这一方面，心理学把人际的和谐作为幸福感的社会支持因素，*该文为广东省2009年度哲学社会科学“十一五”规划教育心理学课题（项目编号：09jyy006）部

7、分研究成果。·25·张兆芹庞春敏：教师职业幸福感及其提升策略认为具有良好的社会支持的个体会有比较高的主观幸福的理念”，它体现了评价内容以及评价主体的多元化。在感，比较高的生活满意度、积极的情感和较低的消极情评价内容方面，教师教学成绩不是唯一，除此以外还包括感。教师群体也不例外，教师的人际关系状况影响教师的教师的责任感、团队意识、教学态度等，“我们校长不以成职业感受、工作积极性甚至是学校组织文化的形