论文：在小学数学教学中运用信息技术

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4、层指导，问题解决”教学策略研究报告内容提要：心理学理论认为，学生个体在认知结构、认知能力、兴趣、个性等方面都存在差异。现行课堂教学“一本书、一把尺子、一刀切”的做法否认了学生的差异，歪曲了学生的个性、爱好和特长。《全日制义务教育数学课程标准》（以下简称《标准》）中明确指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展；义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性、和发展性。以现代信息技术为支持的“分层指导，问题解决”教学策略的研究，真正落实“因材施教”，真正“以人为本”，真正关注学生的“终身学习”。在教学中实施“目标分层”、“过程分层”（分层施教、

5、分层辅导）、“练习分层”、“评价分层”，促使全体学生发展，促使学生全面发展。关键词：信息技术分层指导　　问题解决　　一、问题的提出科学技术迅猛发展，特别是计算机技术的飞速发展，使得数学的应用领域得到了极大的拓展，数学成为公民必需的文化素养，数学教育大众化是时代的要求。这一切构成了当前数学教育改革的基础。新课程理念认为：教育是培养人的社会活动，教育必须关心所有儿童的最充分地发展；而学校的责任则是创造能使每一个学生达到他可能达到的最高学习水准的学习条件，学校必须给学生奠定终生学习的基础。学生的学习基础、智力条件、学习方法、学习习惯、自学能力、学习自觉性和意志力等方面存在着差异，

6、而目前学校采用“平行班授课制”，实践中越来越感到，对全体学生用“一本书、一把尺子、一刀切”弊端严重，它否认了学生的差异，同时也扭曲了学生个性、爱好和特长。《标准》中指出，义务教育阶段的数学课程应实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。那么如何在班级授课制下12充分发展学生个性、爱好和特长，面向全体、分层指导、分类推进，使每位学生都能学有所得、学有所长、学有所用，从而感到学校教育的乐趣呢？信息时代的到来，使教学进入了一个开放、快捷而多变的信息网络世界，探索创新也日益渗透在课堂之中，2001年9月我们开始了对小学数学教学中运用信息技术“

7、分层指导，问题解决”教学策略的研究。二、课题研究目的1.在“三个面向”的教育方针及新课程理念的指导下，在数学学科中运用现代化的信息技术手段，提高教师、学生搜集信息、处理信息、解决问题的能力。2.增强实验教师运用现代教育信息的意识，明确使用现代化教育信息的意义和价值。3.探索运用现代教育手段与“分层指导，问题解决”有机结合的规律，构建新型的教学模式，促进全体学生发展，促进学生全面发展。4.找寻新技术基本特征和教师、学生主体性的契合点，真正发挥教育信息技术的长处，使信息技术成为培养学习者创新能力的促进手段。三、课题研究