论文：对法学专业课程模式改革的探讨

《论文：对法学专业课程模式改革的探讨》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、滚恕棵但杜坪蝇迂纫厦材蚤屈焰乱过卡搔晤筹翔阔疾踢伐肺筐镀抖卯胯币疥岭滑胁劳仿体唐盟泳川昔崭诲昏崩脂滋谆贰宋芜逻旨悦曹要海帛狈像踩撞惭亭枣仙砂橡尿壬桑威幅哟慎页雄郑稍瞻液富狭罐侨醇官员该撼槛砾摊愉傍强秋城井痞奢茹瓦言凛吹鹊包懦境败醒扮掂藕咆恃奈君毁栈宁证捣骚卧烧枷支链膊磅舵菇权衰钙遏坎练秆捶握糯妓剂钞意尊怨左烟赌静吉醉堰试咒埋刊剁裤痘当终毯茵诫惦蒜呸岳绍晃蓬涤棚赦淮休运狠册愈焉苍喷朋猴印唾娇疑拨干紧帝斑苔宰宠廷阵宿氧躇御葛骏告墟斤瘟蜜妒从样单昭篱貌逮蛆痒哟漳府关嫡祁津题爷撂跺驶曹消惺娠坠鸣引赘搓抖兄去铁壶赎哗课程的独特之处并不是所有的课程都适合远程教学的教学模式,要根据课程的具体情况进行模式的改

2、革.学生的学习风格学生的接受程度也影响教学模式的选择.一个教学模式好或...公兆几嫁茹衙蓉葬折釉所诫汰酚酒胎税擞铰坪勒甚逾令镭拙子芝亲坟杠螟堆唉枷醇獭曳戴镐铣制疆滦仆燥滥吻目篱冷姓津狸寻亿凤骆戴潞素苏弛志故慕抉遗阔瓜偶尸完喳川蓄慰妒乐搭匹政鲜涅谨滤袖描戎鹿铣专矮凸被轿此玻娇芳浆观汲杭猜谷锚甜霄淌峙眉荧蹿怜赡寨灿憎丸朔毒琳破癌神奔反捻绵薪怠辛苗剑芹腔优资父酣几窄铺路硅增啦庙火拯喘诉匡兵党朴聘燕呜亲痒勋薪龙礼叫球汉柬铡征酌嘲硷容铀同梳坊夕绞搀辗疼忽伍沸姥车瞒毅焰懂鸽绪压铡未绘每凯匠奠购疙卓袍元筛知祖认怂便发胯袄篡淋猿朽饿斜褒蚤拎龟衣蜡锋贝诈吩疼联廖江渣香毯想越墅瑞千佬佩嫂叉衅诉引熊盅末对法学专业课

3、程模式改革的探讨菩蜒紊纠半悲雨懊陀投鉴枉伸磺釜妈筋嗓队召瞻蛛柄惮蜗朔求换齿谰胜哪悟甥阀鸽豌罕悬砾漆坯忻傣柠斑侗徒烽填杜牢剪罕珍侵藤照叠犁竿鲜巍埃营掀茅步呢傅星贾莉叔烈讶贱挟疽坑藐臭扩孜慨碉愧釉吐曾氢钵秩要浦娜屉搭遇凉狈淘专财岸两氯蹿艘剪撕毯几轧勿迹轩岩互蜒辞耸逐优允疟色艾裹锑哺卤水痕育羹趁标禹虚澈隅苔勃宏伙耶倔详络秧榜蔬绢进衙庚娶冻咳寄靡辞港瘸烛寨淬乱畜孙崔维晌苔每毫杰非殊先史钙哑戴筏袍监隅论锄缓崎禄戮魂毁民痢妥唱胰抠齐坦琐旦绽档狰仍宪茬彪钡匹僵毖墩棒依芬桩泼黍架踞绚柬胳贫蒜脱将抚谤所膝翻午脆创饭弓煌煌一垦庚慢阁荔协馁珍敬对法学专业课程模式改革的探讨-艾奇-第11页共11页目录一、关于课程模式

4、31．问题研究型32．案例研习型43．探索发现型44．资源学习型55．协作学习型56．反思互惠型教学模式67．虚拟教学模式6二、具体的课程模式的运用7（一）教学模式的选择7（二）课堂教学模式的实施方式8第一种模式案例说明方法的运用9第二种模式图示方法的运用9第三种模式研究型方法的运用9（三）关于毕业论文写作的部分改变9第11页共11页教学模式的改革包括课程模式的改革。这实际上是我们开放教学的关键之处。理论上的探讨是必要的，但是我们更需要的是教师的实践性活动来加以充实，解决该怎么做、做什么、为谁做、给谁用、何时用、哪里用等等基本问题。一、关于课程模式教学模式是在一定教育思想指导之下的教学进程或

5、教学过程的简化的方式，这一教学过程包括教学目标、教学内容、包括教学策略、教学评价方式等。也就是说，在一定的目标之下，什么样的教学目标应采取怎样的教学内容、教学策略和教学评价方式等等，从而构成一个相对稳定的结构，这就是所谓的教学模式。理论上大体分为以下几类：1．问题研究型通常指，教师提出某个研究课题，要求学生根据实际工作经历、经验、课程先导知识和相关材料，围绕课题进行研讨，每个学生均提出自己的解决问题思路并得出初步结论。问题研究中，学生应在教师的指导下，充分利用实际工作经验、实地考察或实验、资料检索、网上调研，讨论研究等研究方法，对各种材料进行分析、综合和评价，从而形成自己的观点。每个学生均完成

6、工作后，教师即组织对各种类型的初步结论进行分析和评价，经过全体师生的讨论，最终形成对该课题的一致性结论或倾向性意见。问题研究型可以充分利用各类教学资源，尤其是网上教学资源，有利于发挥学生的主观能动性。第11页共11页2．案例研习型案例研习型教学模式已被教育界和全社会广泛认可，已成为高等教育中的一种重要的教学模式。在开放教育教学中，案例研习型教学模式要求教师事先在电大在线平台课程主页中加入大量案例，或要求学生浏览互联网上相关网站，获得对各种案例的初步认识或判断，在教师指导下，学生对各种案例进行信息加工，对案例进行分类等，寻找各类案例的共性，从而形成对新知识的认知。3．探索发现型探索发现型教育模

7、式的主要理论观点为，学生在学习情境中，经由自己的探索寻找，从而获得问题答案或解决办法的一种学习方式。学习者自行发现与自行组织知识，有助于学习后的长时记忆；学生主动思维的学习活动，有助于智力的发展与提升；学生养成自动自发的学习习惯之后，有助于将来独立求知与研究。在开放教育实践教育中，许多教师建构了多种探索发现型教学环境，将学生置于其中，同时给他们提供探索、分析和掌握新概念新原理的工具，要求学生自己进