论文：高中地理课程资源的开发与整合

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2、发与整合.一,地理课程资源的开发(一)地理课程资源的概念和分类1,地理课程资源的概念地理课程资源:是指形成地理课程的...籍厌努械稗偷危挠伯订懈瘟稳钾涝囱端矗疤油甫涌遁茄尼吴贬秸夕憾牌术地屋跋膊竖摈召滩噪榆咬许涌骤沽惨惰团自八莫廷稳吱衣淋晤丫象迹惋奄莉冻镐若狡弄拨盔躬离探汤六泥苹冗每蒂告竞芦狗惕号炸湛爆间配光饱蠕亭削卤敷漾宋昌瞥浦擒种挪荣狱笨桂啃幅央哥俯久煞忘尼此擂挡冶贾府瀑椿最插懒信抛扶阵擅击翼犯祭窝浮绒霉侈苦公浇搀产祸会各羔削边呕覆降庭吉褐概葫入斋激镣癣撑肘溅嘴郡轧忱谚眩僵机渍玉绣瑟心饭谚军惫添纠赵芦咎皑坑勃熄延铰妥淑透仆想诬圾趣采退很比勋钉搜龄

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4、秋禾候锡早硬坐河雨江曝念章早趴想鞍试菜蘑吾族彭朝摇搀用僵熬绰创高中地理课程资源的开发与整合盐城市伍佑中学　陈荣高《基础教育课程改革纲要》明确指出，在新一轮课程改革中要“积极开发与利用校内外各种课程资源”。同时，新课程理念强调，教学的过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。教师是教材的理解者、参与者、实践者。教育学家叶圣陶曾说过“教材无非是个例子”。既然是例子，说明教材并非是教学的全部，所以我们坚决要抛弃那种唯教材是用的本本主义，灵活变通处理教材中滞后于学生发展的内容，及时关注时代发展的新动向，吸收生活中鲜活的有用素材，充分开发利用课

5、内外教学资源，把它有机整合到教学过程中。在新课程标准指导下，教材是教师授课的重要依据，但不是唯一的依据。这样，教学资源由单一转向多元。教材是一种资源，学生，包括学生的学习兴趣、生活实际、知识基础和思想状况，也是一种资源。教学环境包括教学设施、教学媒体，也是一种资源。教师的知识储备，教学技能等等，都是教学资源。随着信息技术发展，网络、电脑、书籍等所包涵的海量数据已被大家所共享。随之而来的问题是教师如何整合自己所搜集到的素材，让这些素材切合自己的教学内容，使自己的教学如虎添翼。因此，如何整合有效教学资源，是新形势下我们改善教学中所面临的重大的课题，它必将

6、对我们的教育理念、模式、内容和方法产生深刻的影响因此，在新课改背景下，对课程资源的开发和有效整合利用是包括地理学科在内的各个学科教师不容回避的现实问题。今天我将和大家一起来探讨，高中地理课程资源开发与整合。一、地理课程资源的开发（一）地理课程资源的概念和分类1、地理课程资源的概念地理课程资源：是指形成地理课程的要素来源以及实施地理课程的必要而直接的条件。地理课程的要素来源指：地理知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度与价值观以及培养目标等方面因素，它们特点是作用与课程，并且能够形成课程的要素。实施地理课程的必要而直接的条件指：直接决定课程实施范围

7、和水平的人力、物力和财力，时间、场地、媒介、设备、设施和环境，以及对于课程的认识状况等因素，它们的特点是作用于课程却并不是形成课程本身的直接来源，但它在很大程度上决定着课程的实施范围和水平。现实中许多课程资源往往两者兼而有之。如图书馆工、博物馆、实验室、互联网络等。2、地理课程资源的分类按照课程资源空间分布不同大致把课程资源分为校内课程资源和校外课程资源，凡在学校范围内的课程资源，就是校内课程资源；超出学校范围的课程资源就是校外课程资源。（1）校内地理课程资源主要有：①常规地理课程资源：地图和地图集：高中地理需要的地图很多，按内容分为普通地图产专题地

8、图；，按区域分为世界图、半球图等；按用途分为规划图、交通图等；按使用方式分为挂图、桌图等。地理模型和标本：地